到了第三天，很多同學都特别向往社會實踐基地參加三天兩夜的集體活動。短暫地脫離了家長的控制，和同學們相處融洽，暫時從繁重的學業救濟中解脫出來，可以把作業抛在腦後。
哪些學生有無限的風景和豐收？哪些學生難以适應，孤獨而快樂？聽聽進階班主任的經驗。
首先，那些能做家務、整理能力的學生，能更好地适應卧室生活，而那些從不做家務、事情分散的學生則難以融入住宿生活。
在社會實踐基地，基本上是一班女孩或男孩住在一個追逐商店裡。學生想要通過的第一關是被子，鋪床，放置群組織個人物品。有家務經驗，平時注重學完的學生，能立即脫穎而出，成為内務指導老師的卧室經理等學生。而那些從不做家務的學生，根本就不能設定被子，而且床鋪不平，個人物品更像亂來亂去。成為學生的對象。
第二，多才多藝、活動能力強的學生風景無限，而那些内向、沉默的學生往往表現得一般。
練習基地活動的時間比較多，那些打籃球的男生，往往在野外，眼球。多才多藝的學生可以在晚上精彩亮相，吸引學生的陣陣掌聲，那些具有出色組織能力的學生，可以在各種比賽或小組活動中脫穎而出。這些學生經常可以享受基地生活，風景無限！而那些内向的學生，因為他們不善于與學生打交道，而且沒有特别的愛好，隻能是默默無聞的，很少有磨練和鍛煉的機會。
三、動手能力強，對學生有一點可以優秀的基礎課程。而那些平時做得非常好的人，以動手能力較差的學生，都會在實踐活動中體驗到自己的不足。
基礎課程如陶瓷、面條烘焙、茶藝、無人機制作器等，都需要學生具備一定的動手能力，那些通常具有很強的動手能力的人，往往在一個多小時的課堂上，快速學習技能，完成工作;
雖然社會實踐活動時間短，但"積極參與"總會充滿回報。就像一位女同學說的，原本以為做蛋糕很容易，練習下來，發現自己缺乏耐心。如果隻是把練習基地當成小吃，開夜話，看到熱鬧的地方，它就沒有發揮其應有的作用。
國中生，完全可以把社會實踐作為自己職業的啟迪和品格試金石，隻有這樣，才會錯過這次旅行！