這是十多年前寫的一篇文章，今天它竟然在頭條新聞中與朋友交談。
我是在全市國小數學講義大賽中認識小莉的。他新穎的教學思路，诙諧幽默的語言，恰到好處的指導，将教學一次又一次地推向高潮，時不時爆發出掌聲。講座結束後，他笑着講了以人為本的教學理念。他對新教育理念的深刻了解，運用精彩，赢得了評委的一緻好評。
後來，小李鎮搞了一場校長的角逐。他高超的教學技巧、優雅的舉止和充滿人情味的管理理念，再次征服了在座的老師們。他以高票競争一所國小的校長。我們一直看好他，相信他會在教育管理上取得很大的成就。
一次例行檢查恰好經過了他的學校，我們都主動提出要去看久失散的蕭立。當我們到達學校時，我們感到驚訝，校園裡到處都是五彩紙屑，花園裡種滿了雜草。正好趕上休息時間，許多學生都在追逐遊戲;辦公室裡的老師們在說話和大笑，房間裡煙霧缭繞，幾名女老師咳嗽着香煙。我們隻好轉身走進校長的房間，小李正在那裡準備上課，看到我們很尴尬。
小李告訴我們，這所學校的老師大多是民辦教師，年齡普遍較大，思維保守，常年留在這所學校工作，沒有參加任何正規教育訓練，教學方法也比較陳舊，鄉鎮和學校對教師進行了不少新課程改革教育訓練，但效果甚微， 肖立的教學改革思路已經湮沒了。
小莉回憶說，一開始，他受到了學校老師的歡迎，我們都評價了新校長管理的人情味，這也是小李所追求的。沒過多久，一切似乎都變了。以清潔為例，學校辦公室排成一排值班，一切都取決于每個人有意識地清潔。每次小李值班，都會去老師的辦公室打掃衛生，但輪到老師了，辦公室又髒了，沒人想過要打掃衛生。于是學校引入了一些具有懲罰性質的布匿制度，而且由于種種原因，最終未能實施。小麗說，他對學校全身心投入，為了做好工作，全家搬到了學校。其他學校的校長不在課堂上，他有兩節數學課。在學校管理方面，他也經常與老師交談，工作也要示範，學校裡很多事情都充分尊重每一位教職員工的意見。你為什麼會陷入這種情況？
在回去的路上，我們幾個人都在深思熟慮。
應該認識到，以人為本有利于建立民主和諧的教育環境，有利于激發每個人的創造活力，很受大家的歡迎。但這一切都應該以調動工作的積極性為基礎，以提高工作效率，以完成教育目标為前提。如果失去了團結的目标，這種以人為本的思維就會成為懶惰思維的"溫床"，使管理變得武斷混亂。
管理思想更重要的是适應性，能夠促進發展，可以被大家接受并付諸實踐就是良好的管理。縱觀我們的教育現實，許多新的教育理念還沒有很好的發展空間。在一群綜合素質低、過分強調民主自由、過分強調以人為本的管理中，就會走向極端。管理不可能适合所有人，管理不需要每個人都能了解，人應該立足于廣大師生的基礎上，以人性為基礎。
我想到了我認識的一個"鐵腕校長"，每一個"爛攤子"都在他的指揮下組織起來。他是"武斷的"，并确定他的目标和計劃，隻要其中一半超過他，他就開始了。他"欺負人"，維諾諾的中産階級幹部對他根本沒有發言權。他沒有"人性化"，他必須執行的每一項工作，甚至責任。在對學校教學的定期抽查中，一位老師因為家務事，幾個單元測試問題沒有得到及時糾正。在全校職工會議上，校長要求教師、教學主任和負責教學的副校長進行審查，責令整改。這種管理方式開始讓很多老師感到氣喘籲籲。但這就是管理，一年後，學校的管理規範、教學品質也有所提高，老師們不僅不再感到郁悶，反而感到越來越精神，工作越來越輕松。
看來，以人為本的發展才是真正意義上的以人為本。一時堅持一些人的自由和感情是錯誤的，必然會影響大多數師生的長遠利益，不僅社會不被認可，家長不滿意，而且與教育的目标背道而馳，最終站不住腳。