馬臻：關于研究所學生教育的訪談（轉載）馬臻：關于研究所學生教育的訪談（轉載）

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2021-10-7 07：08 |個人分類：研究所學生教育|系統分類：意見審查

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近年來，研究所學生的話題頻頻熱搜，引起熱議。此外，一些機構宣布了研究所學生教育的改革。本文是我接受學術期刊微信公衆社書面采訪的内容。這張照片是我在研究所學生選修課前拍攝的，主題是"學術規範和科學研究技能"。

1、南方醫科大學的碩士生導師，因為幽默有趣的招生資訊引起了廣泛的讨論（http://news.sciencenet.cn/htmlnews/2021/4/455763.shtm），你認為作為導師應該與學生保持什麼樣的關系更有利于學生的發展？

我不評論個别案例，隻評論"我認為我應該與學生保持什麼樣的關系作為導師"。一些關于青年學者職業發展的外文書籍明确指出，導師和研究所學生應該保持師生的關系，而不是兄弟和兄弟的關系。這是因為導師和研究所學生有年齡差距（代溝），有不同的角色和任務要完成。

老師的任務是引導學生進行科學研究，確定他們在學習和為他人做事方面有所提高，他沒有義務與學生一起打羽毛球和卡拉OK，盡管他偶爾可以參加小組活動。

當我在國外讀博士時，我的導師幾乎不和他的學生一起吃飯。當我在國外讀博士後時，我的導師基本上每年在家裡舉行一次聖誕派對，僅此而已。

如果導師和學生過于親近，不利于學生的學業要求，也不利于學生在面對問題時的批評。最忌諱的是導師與學科組個别學生的密切關系，會造成不公平，讓周圍的人感到"有偏見"。

2、有很多研究所學生認為研究所學生階段的課堂毫無意義，實驗很重要，對于這個，你怎麼看？它是否反映了課程的非理性？

答：不僅一些研究所學生是這樣認為的，而且許多導師也這樣做。具體分析，一些研究所學生是這麼認為的，因為他們覺得上課的難度，他們學的課程和自己的研究都無足輕重。他們希望盡快完成實驗，以便他們可以練習并找到工作。而一些導師是這麼認為的，就是他們希望"搶走"研究所學生，産生科研成果。

在我國，在大多數情況下，研究所學生需要上課和做研究。我認為這是合理的 - 奠定基礎是正确的，用實踐（做實驗）取代理論繼續教育（在課堂上）并不容易。

關鍵是：在哪個階段你必須做哪個階段。班級必須有一堂好課，不能在課堂上用筆記本電腦做其他事情，也不能逃課參加社群活動;

3、有調查顯示，35.5%的研究所學生有一定程度的抑郁，60.1%有焦慮問題。對于沉重的學業負擔和糟糕的工作前景作為主要壓力因素，你有什麼建議？

答：研究所學生教育充滿沖突。如果"力"全部集中在科研上，更有可能把科研工作做好，但這會影響實習、求職。特别是碩士生需要更多的時間來練習和找工作。而如果"勢力"都集中在實習和求職上，學生就很難畢業。必須很好地掌握這種平衡，而不是沒有兩個目的。

解決問題的關鍵是把握每個階段的主要沖突，時刻做事。比如，從一開始就要抓住時間從事科研，取得良好的學術進步，然後有足夠的時間去實踐，找工作。我課題組的研究所學生，隻要我聽了這些話，就能做好他們的學習和就業工作。

當你遇到問題時，分析我在哪裡，我要去哪裡，我将如何從這裡到達那裡。通過這種方式，思維變得更加清晰。

此外，适當的休息，鍛煉，并尋求導師，朋友，實驗室學生的幫助。您還可以從來到這裡的人的學習和求職經曆中汲取靈感。

4、教育部曾表示，到2025年擴大研究所學生招生規模，擴大到研究所學生招生總規模的三分之二左右，面對專業招生規模的大規模擴張，學校在研究所學生教育方面能做出哪些改變？

答：擴大特别優惠招聘是一個新的"主題"。一方面，許多學生需要獲得碩士學位，另一方面，大學和導師也需要利用專業名額來擴大入學率。但擴大招生後，如何培養專業學生呢？如果你必須參加像外國課程的碩士學位這樣的課程，這很容易。但如果是這樣的話，導師隻是成為講師，無法指導學生做科學研究，發表論文。現狀是，導師招了一門專班，還要求他們做科研、論文，否則就會"無動于衷"。這種現象被稱為"專業學生的培養"。

專項教育訓練，要求專業學生有行業相關機關實習經驗。但在一些學院和大學，這種實習要求會形成。更重要的是，導師讓學生在學科組中做實驗。如果讓特殊學生到行業相關機關實習，這很容易導緻碩士論文工作量、碩士論文研究課題和實習内容不比對等問題。此外，學生走到外面，會有安全隐患。這給學校的研究所學生教育帶來了新的挑戰。

5、很多學生學習的動機隻是找工作，不是發自内心熱愛學術。學生的動機與學校發展目标之間存在沖突，面對這種情況，你對學生和導師有什麼建議？是否有必要在學術碩士學位的基礎上進一步轉移？

答：我們應該正視現實。至少，我可以公開面對這個現實。一些導師告訴我，他們會選擇想在薄熙來學習的碩士生加入工作組，這将確定小組的科學成果。但問題是，這樣的學生被他們"搶走"了，其餘的導師也面臨着同樣的問題。

一些導師說，他們想在學術道路上指導研究所學生。隻要他們引導成功，他們自然會努力工作，收獲比同齡人更多的科學研究成果。然而，學術職位畢竟是有限的，大多數碩士生并不遵循學術路線。

我們小組的碩士生沒有一個繼續深造，這代表了我所目睹的一般情況。但我認為這是正常的。我告訴他們，即使我将來不打算走學術道路，我現在也必須努力工作才能完成它。我不想說"現在做一套科研方法也可以用于以後的工作"，而是要提倡"把事情辦清楚，做什麼就一定要做好，認真學習，努力找工作"。

當然，也有一些導師很難"打賭"學生做科研，提出很高的畢業要求。

是否有必要在學術碩士學位的基礎上進一步轉移？根本沒有必要。學習一共隻有三年，上一年課，最後一年找工作，他參加考試後一步一步地上線，還需要折騰什麼？如果"轉移"是指對轉移的部分研究，則是另一回事。

6、今年以來，很多院校紛紛提出不要把論文作為唯一的畢業标準，學校和導師應該從多個方面進行考核。對于這種變化，在未來的研究所學生教育中，應該重點培養學生哪些能力？當我最終畢業時，我應該根據什麼标準來評判我？

在我的簡介中，有一段話是這樣寫的："努力讓研究所學生走上正軌，以便他們能夠通過文獻研究，問題打開報告，實驗設計，實驗實驗，資料處理和分析，軟體使用，論文寫作和修改，中期評估，學位論文寫作和畢業論文答辯的過程來提高自己的能力。"什麼能力？"當然，能夠提出科學問題，分析它們，解決它們，并将實驗結果組織成文本并告訴它們。時間管理和人際交往能力也很重要。當你最終畢業時，你将根據什麼标準來評判你？許多學校，許多專業或有畢業論文，發表科研論文和答辯表現作為評判标準。我們可以認為，畢業論文、發表的科研論文、防禦的表現應該是A、B、C三點的關系。不同之處在于，不同的機構和學科A，B，C具有不同的權重。如果這三者都好，不是更好嗎？