AI賦能，為教育帶來更多可能——訪越疆科技副總裁、教育事業群總經理楊俊

今年9月1日，學年的第一節課計劃舉行。在第四章中，太空英雄楊麗偉與孩子們聯系到空間站，并唱起了《少年100年》。在舞台上，由越洋科技、DOBOT Magician Lite帶來的100台智能機器人、5台CR10協作機器人組成紅旗廣場，為楊麗偉和孩子們表演。充滿科技感的創意舞台秀，充分展現了人工智能教育領域的創新成果和科技魅力。"這些技術元素的呈現代表了一種時代精神，一種時代創新力量的傳遞，我們希望能夠激發年輕人對人工智能的興趣，點燃他們對技術力量的夢想。"越南科技副總裁兼教育集團總經理楊軍說。

隐藏在機械臂中的教育思維

當今世界，人工智能已成為國際競争的新焦點和經濟發展的新引擎，已上升到國家戰略的高度。然而，目前，中國人工智能存在巨大的人才缺口。AI賦能，教育至上。2017年，國務院釋出了《新一代人工智能發展規劃》，明确提出要在中國小開設人工智能相關課程，逐漸推程序式設計教育。近年來，不少地方都在中國小探索和推廣人工智能教育，在人工智能專業人才培養中發揮"開創性"作用。

"K12階段的人工智能教育有其自身的特點——以創新能力教育訓練為核心，以興趣教育訓練和知識架構為主要内容，在此基礎上，重點培養學生的計算思維、工程思維、創新思維。基于這些需求，應用于中國小課堂的人工智能教育硬體應具備相容性、可擴充性和構造性等特點。據楊俊介紹，《開學初課》中出現的魔術師Lite，是越洋科技為中國小人工智能教育開發的機械臂，安全靈活，無限擴充、開放相容。機械臂結構緊湊，易于部署，完美适應中國小實驗台的尺寸，減少教學空間要求，支援碰撞檢測，停在阻力處，確定學習和使用過程的安全性，終端工具可以更換（例如吸盤，柔性爪子，夾具等），可擴充，可以執行更多的教學任務， 擁有豐富的擴充接口，可連接配接各種傳感器及相關配件，擴充空間進行創新應用，相容圖形程式設計、Python程式設計，滿足各個年齡段學生的學習需求。

"Magician Lite擁有手，腳，大腦，眼睛等器官，可以模拟，擴充和擴充人類智能。與人形機器人或人工智能手推車相比，MagicianLite可以建構各種各樣的工作場景，并支援學生基于豐富的硬體和軟體互動以及各種相容的擴充接口變得更加有創造力。楊軍總結道。

進入K12 AI教育軌道

目前，Magician Lite已在國内600多所中國小使用，跨境科技人工智能教育課程也在深圳、上海、青島、日照、貴州等地的中國小登陸。從Magician Lite到AI教育課程，當被問及K12 aithion教育的發展目标時，楊軍認為，在回答這個問題之前，我們應該了解人工智能的含義。"業界簡單地将人工智能分為兩大類：第一類是技術層，專注于垂直技術，主要是算法和資料，第二類是應用層，探索人工智能知識和技術如何應用于社會生活和生産，以改善我們的生活。我們所做的是應用實踐，同時也更注重應用型人才的培養。是以，我們認為，K12階段的人工智能教育不是從小培養算法人才，而是提高孩子的人工智能素養，激發他們的興趣和熱情，為下一階段的學習打下堅實的基礎。"

基于我國中國小人工智能教育的現狀，越南科技，與南京師範大學、北京師範大學、華東師範大學等師範院校的人工智能教育專家團隊合作，建構了"硬體、軟體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、課版、硬體、課程體系、硬體、硬體、課程體系、硬體、課程體系、硬體、硬體、課程、硬體、課程、硬體、硬體、課程、硬體、軟體、課程、硬體 實驗室建設、師資教育訓練、全國競賽"形成教育生态閉環。

在課程體系方面，越南科技與國家技術标準組和南京師範大學等專家團隊共同開發了192學時的人工智能課程體系。大學目以人工智能知識系統學習為核心，以語言程式設計和機器人作為人工智能學習的基礎，采用PBL項目式學習方法，引導學生從實際問題入手，通過模拟人工智能應用場景啟動探究式學習，最終完成知識建構和能力提升。

通過産品窺探轉變思維的過程是如何發生的？楊俊以項目式教學案例"智能揀選"為例。首先，我們應該學會觀察，觀察哪些水果可以采摘，哪些水果不能采摘，以及如何采摘它們，其次，使用3D模組化設計末端緻動器，第三，使用視覺識别技術，水果的成熟度，形狀大小，生長位置等資訊進行識别，最後，通過智能程式算法賦能機械臂完成水果采摘， 分類和其他任務。"在建築結構、選擇配件、分解和解決問題的過程中，學生學習和應用機器控制、視覺識别技術、3D設計模組化、程式設計知識、

現代農業等知識，培養學生的工程思維、計算思維、創新思維，培養空間想象力、團隊協作能力、動手能力和解決問題的能力。"此外，課程資源還包括垃圾分類、智能超市、智能飲料吧、智能快遞等上百個不同行業的人工智能應用，幫助學生了解各個行業的背景和發展，同時學習各種人工智能應用背後的設計邏輯，帶來社會、經濟價值，增強學生的人工智能意識， 提高學生的核心素養。

積極建構人工智能教育生态圈

我國中國小人工智能教育仍處于起步和探索階段。作為人工智能教育領域的積極分子，楊軍認為亟待打破的瓶頸是國家層面缺乏包括人工智能教育在内的義務教育資訊技術課程标準。"我認為這是起點，缺乏國家課程标準，人工智能教育會遇到很多實際困難。如：沒有上課時間，沒有足夠的空間，教師意識不夠，教師專業儲備等等。為了促進人工智能教育，一些地方已将人工智能相關内容納入本地課程。但是，與國家課程相比，地方課程的限制力相對較低，難以産生更大範圍的效益。"

基于這一現狀，跨境科技以城市為基層機關，推動人工智能教育在中國小普及和落地。其中，越南科技與山東省青島市達成深度合作。2020年4月，越南鐵科技與青島市教育局簽署合作協定。雙方本着"資源共享、優勢互補、互利共赢"的原則，充分發揮各自資源和技術優勢，在中國小教育、職業教育與人工智能競賽、人工智能教師教育訓練等方面開展合作，整合、完善和補充了在青島開展的人工智能教育課程。 "客觀地說，中國很多城市都在探索人工智能教育，但由于種種原因，它還沒有真正得到實施。因為它不僅是硬體和教材的問題，而且是教學和研究教學，課程開發，教師評估和活動組織的深度參與。隻有垂直進行，人工智能教育才能真正開展。現階段，我們希望通過與青島的深入合作，打造一個高水準、模範的人工智能教育先鋒城市，作為區域人工智能教育模式，有效開展人工智能教育，有效提升學生的素養和能力，進而積極做一些拓展。"楊軍說。

不少學者紛紛提出要建構"人工智能教育生态圈"，讓人工智能教育能夠打破時空的限制，學校可以根據自己的課程量身定制。在這個教育生态系統中，學生、教師、學校和社會都是重要的組成部分。作為人工智能企業，跨界科技如何與學生、教師、學校等社會組織實作協同、優勢互補、合作共赢？在楊軍看來，企業的作用是将社會真正的人才需求傳遞給學校。"越南科技屬于産學一體化企業，本身将對接大量先進制造業，是以我們将對智能制造産業的發展有更直覺的認識，産業需要什麼樣的人才等。我們希望将這些資訊公布出來。因為學校培養的人才是與社會接軌，用實際生産場景引導人工智能的教育教學，以保證學生學習無偏見。"

人工智能教育是一個長期的系統性項目。目前，越洋科技正在建構覆寫中國小教育、職業教育和高等教育的全鍊條人工智能教育體系，積極推進多層次人工智能人才培養。"我們強調終身教育和終身學習的理念，這正是智能學習的未來所需要的。楊軍總結道。

（作者：王夢熙）

來源：教育家雜志