學習本身是循序漸進，不斷展現出思維能力差距，并進行分層選拔的過程。但随着教育訓練班的興起，以及制造焦慮的宣傳，使得現在的家長越來越焦慮，從學區房，到各類超前學科類教育訓練，課外拓展類教育訓練，不斷提升内卷的程度。
孩子越小，家長的投入反而越多，名校招生各種技能要求，需要父母花錢投入，别的孩子都是滿分，你的孩子再聰明如果不教育訓練可能隻考98分，在名師眼中就是拖了班級的後腿，從開具就被打壓了學習興趣。
國小的課程難度是按照這個年齡段的孩子設定，而不是高中生的投入度設定，但别的孩子都在超強度的培優搶跑，雖然旁觀者角度看，這是透支潛力換取成績的行為，但你的孩子不參與，可能在從小就被當做後進生看待失去學習興趣，如果選擇加入雖然也能成為一名“學霸”，同樣也在透支學習潛能。
現在的小孩子有着豐富的物質條件，但也有着與其年齡不相符合的期望值，他們遠沒有我們那個年代快樂，學習好的可以快樂學習，學不來的也快了學習，而不是所有孩子都很累。
這種壓力對于家長也是一樣，聰慧的孩子，埋沒在内卷的氛圍中建立不了優勢，不敢放松，而思維力不足的孩子，也被注水成績提升了期望值。
進入國中後，更是直接面對中考分流，很多孩子在初二成績的突然下降，正是由于學習力不足的集中展現，但在家長自帶濾鏡的看法，自己的孩子很聰明，還隻是不夠努力，甚至希望普及高中迎來孩子的逆襲，而不去考慮自己的孩子國中已經非常困難，高中三年的熬時間究竟有多大意義。
進入高中後，雖然學習強度增加，但家長反而沒有那麼焦慮，外力已經影響不到孩子的成績，一切看孩子自己，包括思維能力和學習毅力，學生之間能力分層的差距非常明顯，家長也更能理性的對待。