上海市教委副主任、上海科技館館長倪閩景在2023年的一次演講中發表了自己對國内理科教材的看法，得出的結論令聽衆都感到不可思議。
教材僵化，落後世界水準
倪閩景在演講中的原話是這麼說的：“我們的教育目前在科學素養的培養上遇到了一個瓶頸，具體展現在實體、生物、化學這些理科課程。
有一個症結性的問題至今沒有改變，就是在教學過程中側重點放在解題上，卻忽略了解決問題。
理科的課程内容陳舊，裡面講的大量都是兩百年的知識，可以說落後世界水準70年。還有一個問題就是在教授科學課程時，我們的教育工作者采用的方法卻是非科學的。
比方說化學實體的實驗，我們都是傾向于口頭上講解實驗的反應、過程，帶學生去做實驗的比例卻很少。
科創能力的培養應該是從小抓起的，這是童子功。如果過了高中階段，就很難在科研領域有所建樹。
科學家進校園
“長三角地區作為大陸教學、經濟、科技水準比較發達的城市，三個省一個市在課程教學方面的交流還不夠多，采用的都是各自編寫的教材。
包括各種科創比賽、科研活動也都是獨立開展的，真正展開的合作并不多。是以我認為長三角地區的三省一市合作培養學生的科研素養、科創能力非常有必要。
我建議長三角地區所有的孩子享受一個同城待遇，長三角地區的孩子到上海來能享受到和上海孩子一樣的科技場館資源。
我們做過一個調查，問孩子能不能在日常生活中接觸到科學家，得到的資料隻有百分之三，我希望每個孩子都能被科研的氛圍所感染。
這就需要依托頂尖的科學家協會，形成頂尖科學家的科普聯盟，走進各個中國小階段的校園展開科學知識的普及活動，讓科學知識并非懸浮在書本上。”
在評論區中也有很多網友現身說法，談到自己切身體會到的國内教材與國外教材存在的差距，即使沒有倪閩景說的這麼誇張，确實落後的不止一點。
我手中就有中譯本的統計學、離散數學和數理邏輯的美國教材，内容其實和國内教材大差不差。但是有一點就是書本非常的厚，裡面的講解非常之詳細，生怕讀者看不明白，看不懂。裡面舉的生活化的例子很多，确實适合學生去學習。
國中實體開始就有問題了。所謂6大闆塊聲光熱力電，真正讓你去做實驗的就隻有力學摩擦力密度和電學而已，絕大部分在刷題應試，有些學生中考完都搞不清楚短路的本質。
高中實體更好玩，居然不是先講力學原理，上來給你幹出一個加速度，然後在學生沒有任何積分和微分概念的情況下把vt圖像和位移公式擺出來，還有向量加減也超前于數學。然後那些什麼向心加速度直接就讓你背公式，連怎麼來的推理過程都不寫在教材上