近年來，随着社會各界對教育品質的不斷關注，“毒教材”問題屢禁不止，成為教育界熱議的焦點話題。作為一線教師的彭幫懷老師，在教學實踐中一直非常關注這一問題。通過他獨特的教學方式，不僅解決了“毒教材”在本校的棘手問題，也為教育界提供了寶貴的思考。
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在彭老師看來，“毒教材”之是以産生，重要的一個原因就是忽視了教材在傳承文化、引導價值觀的重要角色。随着時代發展，一些教材借着“新潮”為由，将傳承文化的要素剔除，内容變得空洞虛假。這對學生來說缺乏營養，難以激發他們對優秀文化的熱情。
彭老師主張教材内容應該回歸傳統文化的源頭，通過豐富的知識點和生動形象的例子，讓學生真正領會中華文化的精粹。彭老師還認為，“毒教材”之是以産生，更重要的是使用中的問題。
一些教師缺乏正确的教學理念和方法論指導，直接從教材中“灌輸”知識，忽視了個性化教學和價值引導。在這種“以教材為主”的模式下，教材内容多樣性不足易産生歧義，無法發揮最佳作用。面對這一問題，彭老師提出以“以人為本”的教學理念。
他認為教師應該視每一個學生為獨立的個體，了解他們不同的需求和成長點，并以此為線索進行針對性的個性化教導。教材不應僅僅“照搬”，而是要深入探讨，挖掘其中隐含的價值觀念，同時關注學生在學習過程中的獨特體會。
隻有注重“輸入”涵養教導的個性化，教材才能真正發揮應有的作用。在理念指導下，彭老師在教學實踐中于事無補地取消了過于“花哨”的教材，改以注重内容價值的教材取而代之，并将個性化教學融入其中。
比如，他不僅會根據不同學生的成長階段和語言能力水準，進行微調教材的學習難易程度，更會在課堂上針對每個學生進行詳細追問，幫助他們了解教材内涵的人生智慧。他還鼓勵學生進行主動學習與回報，參與教材内容的建構與完善，實作了“以人教材”的真正立意目标。
教育是一個長期的系統工程，解決“毒教材”問題需要教師、家長與社會各界的共同參與。隻有傳承優秀文化，重視個性成長，方能培養出自信向上的新一代。小編相信随着更多教師倡導“以人為本”的培養理念，中國教育定能在以人為本的基礎上獲得新的春風。