作為一位教育行業的寫作者，我曾深感到所處的"資訊繭房"。我常常看到各種各樣的名校學生的故事，教育的主流叙事總是由那些輕松考入好大學，過上模闆化的中産升學故事和生活構成。
然而，從資料來看，在無休止的教育内卷下，那些暫時無法成功升學的孩子才是大多數。有一大批孩子深陷于厭學、空心病和抑郁的泥淖。
2020年和2022年的青少年抑郁風險檢出率有好消息，相較于2020年的抑郁風險檢出率下降了（從19.0%），但另一項調查顯示，在那些沒有抑郁症的孩子中，厭學成為一個重大問題，46%的學生對學習缺乏興趣，33%對學習表現明顯的感到厭惡。
這些被遺忘、被忽視的"醜小鴨"，是否還有機會找到一個環境，變成"白天鵝"呢？
北大教授徐凱文曾呼籲：“不是孩子病了，是整個社會都得了空心病。”詹大年校長，一個有着傳奇經曆的教育者，35年的校長生涯中，從鄉村到城市，從公辦到民辦，2011年創辦了隻招收“問題學生”的昆明醜小鴨中學，一直緻力于解決最現實的教育問題。
這一期，我們将深入醜小鴨中學，意外地發現這所帶有"問題意識"的學校，比許多名校更為"正常"。
不上學成為一種對抗。那些從一二線城市千裡迢迢來到醜小鴨的孩子，大多是"不能正常上學的孩子"。與其他學校的孩子不同，來到醜小鴨的孩子大多是"騙來"的，甚至是被"綁來"的。
他們經常被貼上"不正常"或"問題孩子"的标簽。有的孩子一直留着長發不剪；有的孩子可以一個月不洗澡不洗頭；有的孩子完全拒絕與父母溝通，以沉默回應父母的無奈；還有的孩子情緒暴躁到讓父母感到"不安全"。
許多孩子曾被送到軍事化的特訓學校，但在恐懼的管理下，問題并沒有得到解決，反而變得更加嚴重。是以，詹大年校長把醜小鴨中學比作急診室，随時準備接收那些被放逐或自我放逐于标準教育體系之外的學生。
但問題學生之是以成為問題，根本原因在于我們的教育設計給予孩子的空間太小。在标準化的教學和評價體系中，許多孩子害怕學校，感到恐懼，學校不能給他們帶來安全感，或者在學校被評價、被歧視、被誤解、被曲解，會讓他們感到不舒服。
在現代教育體系中，孩子成為标準化教育的産物，反映出對個性、自由、幸福的向往和追求幾乎絕迹。詹校長認為，教育本身的"教"力量相對較弱，而"育"的力量才是強大的。理想的教育應該強調孩子學習的力量。然而，現代教育體系卻是在工業革命之後建立的，統一的教材和教學進度，标準化的教育評價體系，雖然提高了教學效率，但也導緻了人性的東西逐漸減弱，本性被隐藏。
随着現代科技的不斷進步，傳統教育的弊端也變得日益明顯。詹校長認為，人工智能時代的來臨表明，拼記憶、拼知識儲備的時代已經一去不複返，成為真正的人，獲得個性化的發展，獲得充足的自我發展，獲得幸福感，才是未來教育的趨勢。
當然，傳統教育觀念的革新不僅需要教育行業的變革，更需要家長觀念的轉變。在當下的教育體系中，父母天然地想讓孩子去變得優秀，這是第一位的要求和目标，而不是教孩子如何獲得幸福。父母的職責是保護孩子安全長大，而不是要求孩子必須成才。
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