最近有家長問了我們一個問題：
親子共讀久了孩子會不會更依賴家長讀書，以後家長不讀孩子就不想讀？
起因是這位家長發現上幼稚園的孩子平常活動都不愛看書，隻有自己睡前給她讀繪本時她才感興趣。如果自己不讀，孩子就不會主動去看。
雖然我們不是專門做兒童繪本的，但這一方面也有一些心得可以和大家分享。
我們感覺這位家長的擔憂對親子共讀了解偏頗了。
親子共讀的重點不在于“讀”，而是“親子”。
父母陪着孩子讀一本書，在同一時刻，同一個空間，做同一件事，這是家長毫不掩飾地展示對孩子的愛，孩子享受父母陪伴的溫馨時刻。如果說有一個愛的賬戶的話，家長每天陪伴孩子親子共讀的時刻，就是在源源不斷地往這個愛的賬戶裡儲存對孩子的愛意。
即使上國小後，老師依然鼓勵家長與孩子進行親子共讀。我女兒現在上二年級，雖然每天有孩子讀書打卡作業，但老師仍然一直建議家長安排親子共讀時間。
老師鼓勵的是通過親子共讀這種形式，家長帶動孩子一起閱讀。重點依然是“親子”，而不是“讀”。
這位家長了解的“親子共讀”，準确地說重點在于“讀”。“親子”不過是因為孩子太小不能識字,家長輔助認讀的形式而已，是以才會有疑惑。
但在孩子眼中，家長每天睡前讀繪本是一種品質很高的陪伴。四下裡安靜又溫馨，沒有嘈雜的環境，沒有手機的打擾，媽媽和自己都全身心沉浸在故事中。
我感覺現在繪本這個事兒普遍強調的是“親子共讀”，但孩子閱讀能力怎麼培養，具體的操作細節，沒有什麼很好的方法，全靠家長自己摸索。
其實我還是挺了解這位家長的，每天固定的閱讀時間，一天兩天沒什麼，但幾個月、一年兩年的時間天天如此，有時真的容易煩躁。特别是同一本書孩子會要求家長反複讀“再讀一遍，再讀一遍”。比如我女兒的最高記錄是一本《不一樣的卡梅拉》讓我連續讀了8遍。是以家長有時迫切希望實作的是孩子“自主閱讀”，即孩子自發主動地獨立閱讀。
其實這是大多數家長陪伴孩子讀書的“終極目标”。但這個終極目标是建立在孩子能“獨立閱讀”的基礎上的。
獨立閱讀，是指孩子不再依賴成人幫助的閱讀。獨立閱讀可以是家長安排的，比如家長安排閱讀時間，讓孩子自己去選喜歡的繪本自己讀，也可以是孩子主動拿來一本書自己讀，不需要家長的幫忙。至于說孩子認不認識字，能不能全部讀懂，并不重要。隻要是孩子自己在看書，都能算作獨立閱讀。
自主閱讀則更進一步，首先孩子要自己讀，其次是主動讀。自主閱讀更多的是一種完全自發的行為，比如像題主的期待，孩子能自己拿起一本書讀。
想實作自主閱讀，首先孩子要識字，了解力要達到和書本内容比對的程度，另外閱讀的流暢度也會影響孩子自主閱讀的意願。
另外，家長不必擔心在這個階段每天給孩子讀繪本沒有意義。
如果一個詞，孩子沒有聽到過，那他一定不會說，如果他沒有說過，那麼他在書裡看到這個詞時，他也不會懂它的意思。是以，孩子聽的詞越多，他會說的詞才會更多，會說的詞多了，他了解書裡的詞語和句子就會越來越順暢。
語言還有口語與書面語的差別。我們日常生活中多數用的是口語，孩子在生活中接觸到大量的口語詞彙，想了解和掌握書面語，比較适合的途徑就是讀書。
孩子現在還小，孩子現在對“親子共讀”更多地是擷取感情上的滿足，想讓孩子慢慢過渡到獨立閱讀，還是要注意幾個細節的：
1、在其他遊戲的樂趣大于閱讀時，孩子是很難主動閱讀的。
我小時候很早就開始自己看書了。回憶起來最主要的原因是80年代适合孩子的娛樂活動很少，電視也不是非常普及，遊戲機也沒有，家屬院裡沒有任何遊樂設施，去公園玩也隻能等周末我爸媽休息才能去，出去跑着玩我又不太喜歡。剩下什麼娛樂活動？隻有讀書了。幸好我爸有買雜志的習慣，每次去郵局買雜志都會帶我去，我媽又能報帳書報費，她給我訂了一些《少年科學》、《幼兒畫報》，家裡有很多我感興趣的書。
現在孩子有太多太多娛樂的方式，在孩子還沒感受到閱讀的樂趣前，很難主動去看書。
2、安排孩子的閱讀時間很重要。
如果孩子暫時做不到主動閱讀，在白天安排一些閱讀時間也是有必要的。比如說讓孩子去書架上選一本自己喜歡的繪本自己看，家長在旁邊陪伴。孩子看得懂字就看字，看不懂就看畫。
當然這需要家中的繪本孩子能有選擇的餘地。否則每次都翻來覆去那麼幾本，孩子很快就看膩了，也就不會自己去讀了。
實際上，如果給孩子提供了大量的繪本并堅持親子共讀的話，孩子多多少少都會嘗試去自己閱讀的。關鍵在于家長能不能關注到，并給孩子提供合适的幫助和引導。
比如我們工作中遇到有的家長嫌棄孩子每次自己讀繪本總是把書亂拿亂放，在孩子把書拿出來時反複提醒孩子要記得把書放回原處，一旦發現孩子沒有及時放回去，就批評孩子。久而久之孩子雖然能從閱讀中得到一點樂趣，但因為看書這件事兒總是惹媽媽生氣，自己要挨批評，還不如去玩點兒别的，閱讀的積極性越來越差。
再比如很多繪本規格不統一，大的大小的小，有的家長感覺收拾起來太麻煩，把繪本全都放在一個整理箱裡。整齊嘛确實是整齊了，但對于孩子來說想找到自己喜歡的繪本難度變大了。在家長意識到這個問題後把整理箱改為适合孩子的書架問題就解決了。
還有的家長陪伴孩子閱讀是例行公事，或者把親子共讀當成是“哄睡”的手段，家長自己沒有沉浸在讀書這件事兒裡，自然也是很難堅持得長久。
另外有的孩子在認知這一方面聽覺是優勢通道，同樣的内容，多聽幾遍比一直看印象更深刻。有的孩子是視覺是優勢通道，聽不一定能記住，但是看幾遍就記住了。是以在孩子的啟蒙階段,不要過度看重閱讀的形式。看當然重要,但聽同樣重要，聽覺和視覺對孩子來說都是資訊輸入的形式，都是閱讀，都是鍛煉了解力、思考能力的方式。
每個孩子都是獨特的個體，有的孩子各項能力提高得快，有的孩子慢一點，但早早晚晚，孩子積累得量夠了，自然就會提高一個層次。比如孩子認識的字多了，就會感覺家長讀太慢了，還不如自己讀速度快，這時自然就更願意自己看了。
總而言之現在擔心孩子以後脫離不了家長伴讀有點兒為時過早，最晚最晚上國小後就會自己閱讀了，就算家長不要求老師也會要求的。
現在開開心心陪伴孩子閱讀，給她滿滿的愛，多好啊。