夜幕低垂，廣州的燈光逐漸亮起，映照出黃埔軍校那雄偉的校門和冷峻的軍營。在這裡，一代代的軍事精英正在醞釀，每個人的胸中都懷揣着對未來的憧憬和對國家的忠誠。但在這光輝背後，暗流湧動，一場關于理想與現實，忠誠與背叛的較量正在悄然展開。
何應欽，這個曾在日本留學回國後立志革命的軍事教育者，他的名字在校園中幾乎人人皆知。何以知名？因為他不僅是黃埔軍校的籌建者之一，更是許多将軍的啟蒙老師。
然而，随着時間的流逝，何應欽的學生們步入了國軍的高層，而這些昔日的明星學員，卻逐漸在國軍的進階将領中顯露出了不同尋常的問題。為何蔣介石手中大将，都不太行？
何應欽的角色與貢獻
1924年春季，廣州的政治氛圍充滿了變革的緊迫感。孫中山在廣州政府大院的一次會議上，詳細闡述了建立一所軍事學院的重要性。他強調，這所學院不僅僅是訓練軍事人才，更是為了革命的需要，支撐國家的現代化程序。他的言辭激昂，顯示出對這一項目的巨大期待。
會議結束後，孫中山立刻指派蔣介石和廖仲恺着手籌備這所新學院的各項工作。蔣介石當時正從上海傳回，廖仲恺則在廣州籌措必要的支援和資源。兩人分工明确，蔣介石主要負責軍事和戰術方面的課程設計，而廖仲恺則負責行政和财務工作。
何應欽的背景為他在黃埔軍校的籌建中扮演了不可或缺的角色。他的日本留學經曆讓他接觸到了當時世界級的軍事教育體系，而與蔣介石的校友關系以及在同盟會的活動，更是加深了他對中國革命的了解和承諾。
這些經驗使他得以全面把握黃埔軍校教學的方向和品質，確定其符合國際水準同時又深植于中國革命的土壤中。何應欽在黃埔軍校的教官選拔過程中顯示了極大的審慎和專業精神。
他首先設立了一套詳盡的選拔标準，這包括教官的軍事背景、教育經曆、教學能力及其對革命事業的忠誠度。基于這些标準，他通過各種管道，包括軍事院校、前線部隊以及革命團體，開始尋找潛在的教官候選人。
何應欽親自參與了與這些候選人的面談，這些對話通常詳盡深入，涉及到候選人的專業知識、教學理念，以及他們對于軍事訓練的具體看法。
例如，在與劉峙的面談中，何應欽詳細詢問了他關于步兵戰術的看法和過去的指揮經驗，確定他能為學員們提供實戰中的洞見和政策。劉峙的回答表現出他對軍事戰術的深刻了解和創新思維，這使他迅速成為了教官團隊中的重要成員。
顧祝同的選拔也類似，他在戰術運用和部隊管理上的經驗被何應欽高度評價。顧祝同展示了他在日俄戰争期間的服役記錄，以及他對現代戰争中後勤和支援系統的了解。
何應欽特别看重顧祝同能夠将這些經驗轉化為黃埔軍校學員的實際教學内容，教授他們如何有效管理和部署資源。
選拔機制與内部狀況
盡管何應欽在黃埔軍校的教官選拔過程中極力維護公正和專業性，但随着時間的推移，學院内部的晉升機制卻顯現出了更複雜的一面。
在軍事才能和教學表現之外，一些教官能夠獲得更多重用和晉升的機會，往往還涉及到他們與軍校高層的個人關系以及在非正式場合下的表現。錢大鈞是其中的典型例子。
他不僅具備紮實的軍事理論知識和實戰經驗，更是一位書法高手，這在當時的文化環境中極為受到青睐。在一次校内的書法展覽中，錢大鈞的作品引起了蔣介石的特别關注。
蔣介石對書法有着深厚的興趣和獨到的見解，錢大鈞的書法技藝不僅展現了他的藝術才能，也無意中契合了蔣介石對軍官素質的期待，即一種文武兼備的理想形象。
此後，錢大鈞在一些非正式的聚會和活動中，經常受邀為蔣介石及其他高層官員揮毫潑墨，他的書法作品多次被作為禮物呈送給通路的要人和友好組織。這種藝術上的交流不僅加深了錢大鈞與軍校高層的個人關系，也使他在軍校内部的地位日益提升。
随着錢大鈞影響力的增加，他開始在教官的選拔和晉升中扮演更加積極的角色。他的推薦常常能對其他教官的職業生涯産生顯著影響。
盡管這種影響在很大程度上建立在個人魅力和文化才能上，但它也引起了一些教官和學員的關注，他們擔心這可能會影響到學院的公正性和專業主義。
在這種背景下，校内的一些教官開始模仿錢大鈞，試圖通過提升自己在文化藝術上的成就來獲得更多的關注和提升機會。書法、繪畫甚至詩歌朗誦成為了校内一些教官和學員競相學習的技能，他們希望通過這些技能展現自己的全面才能，進而獲得更多的認可和晉升機會。
然而，這種偏向于個人魅力和非正式成就的晉升機制，雖然在一定程度上豐富了軍校的文化生活，增強了學院成員間的交流，但也引發了對于是否可能侵蝕軍校本應堅持的紀律嚴明和以戰鬥力為核心的擔憂。
學員的表現與評價
在黃埔軍校的初期營運中，劉峙和顧祝同等人的卓越表現成為了他們職業生涯的重要墊腳石。這兩位教官不僅在教學中表現出色，更在各種軍事演習和理論測試中顯示了高超的能力，進而在校内外赢得了廣泛的贊譽。
劉峙在戰術和政策課程中的成績尤為突出。他所教授的步兵戰術群組織指揮課程深受學員歡迎，他的課堂上經常可以看到學員們聚精會神，緊跟他的講解和示範。在一次模拟戰鬥演練中，劉峙指揮的一方在劣勢條件下逆轉戰局，成功擊敗對手。
這場演練不僅展示了他深厚的軍事才能，也展現了他對戰術應用的深刻了解和創新能力。此後，“英勇善戰”的評價便廣為流傳，成為他個人标簽的一部分。顧祝同則以其在後勤管理和軍事工程領域的專長著稱。
他對裝備維護、物資調配以及戰時資源管理的深刻見解，使他在學院中的影響力日益增強。顧祝同主導的幾次大規模後勤支援演習，有效地展示了如何在複雜環境中保持部隊的作戰能力和物資供應，這些演習極大地提升了學員們對後勤支援重要性的認識。
此外，兩位教官的教學方法也各具特色。劉峙偏好通過實戰案例來講授戰術和政策，他經常引用曆史戰役中的執行個體，通過詳細分析指揮官的決策和戰場變化，使學員們能夠從實際操作中學習和吸取教訓。
而顧祝同則注重于理論與實踐的結合，他會在課堂上詳細解釋後勤支援的理論基礎，并通過模拟演練讓學員們親身體驗後勤任務的執行過程，進而深化了解和技能的掌握。
随着時間的推進，劉峙和顧祝同的教學成果開始顯現。他們所教授的學員在全國範圍内的軍事競賽和考核中頻頻獲獎，這進一步增強了兩位教官在軍校乃至整個國軍中的聲譽。學員們的表現不僅為他們自己赢得了榮譽，也為黃埔軍校赢得了更多的關注和資源。
劉峙和顧祝同的成功，還帶動了他們更高職位的晉升。由于在教學和訓練中表現出的卓越能力，他們被提拔為更進階别的指揮官，并在後來的軍事行動中承擔了更重要的角色。
内部問題與影響
然而，随着時間的推移，校園内的風氣和教育效果開始出現分歧和問題。張治中對此有着自己的觀察和見解，尤其是對于那些在軍校表現突出的将領們在實際的軍事和政治環境中所面臨的挑戰。
在黃埔軍校的教育體系中，盡管教官們力求傳授純粹的軍事知識和戰術技能，何應欽等人的教育方法也盡可能地注重實用和現代化，但軍校畢業後的将領們進入了一個複雜多變的政治和軍事環境，這個環境充斥着貪腐、權力鬥争和部門間的猜忌。
這些問題成為了限制他們發揮所學知識和技能的主要障礙。貪腐尤其成為了國軍内部的一大頑疾。一些有才能的将領在軍隊中上升到一定的職位後，往往需要面對誘惑和壓力，部分将領為了個人或小團體的利益，不惜犧牲公共利益。
這種風氣逐漸腐蝕了軍隊的紀律和戰鬥力，也破壞了将領們的職業道德和形象。内部紛争也是一個重大問題。将領們在争奪進階職位和資源的過程中，經常出現割據和對立，這種情況在軍隊高層尤為嚴重。
由于缺乏統一和協調，不同派系之間的争鬥不僅消耗了軍隊的内部資源，也削弱了對外的統一行動能力。部門間的猜忌進一步加劇了軍隊内部的不穩定狀态。
由于資訊不透明和彼此之間的不信任，各部門往往保守自己的計劃和資源，不願與其他部門共享資訊和協作，這導緻了效率低下和行動不協調。這些問題的累積效應導緻了許多黃埔軍校培養出的将領未能充分發揮他們的潛力。
即使是那些在軍校時期表現出色的将領，也難以抵禦長期從事軍事職業中遇到的種種負面影響。他們中的一些人最終未能實作他們的職業理想，有的甚至淪為了那些他們曾經積極抵抗的腐敗和不正之風的一部分。
參考資料：
《試論何應欽在黃埔軍校的思想變遷》