如今AI很火，火遍全球，火到了校園，連學生寫作業都要找AI幫忙了。
什麼是AI呢？
AI就是人工智能，它讓機器像人類一樣能夠“思考”和“學習”的能力，讓機器能夠處理語言、音頻、圖像、視訊等各種資訊，并從中智能地學習和推斷。
一言以蔽之，AI能夠使機器能夠像人一樣學習、思考和做出決策，進而能夠自主地執行各種任務。
這是當下的前沿科學，如今AI已經滲透到人們的日常生活，甚至走進了校園，爬到了學生的書桌上，這就引起了老師和家長的擔憂。
對于AI幫助學生寫作業一事，有人說好，有人說不好，它到底是幫手還是槍手呢？
大學老師的視角：鼓勵大學生用AI寫作業。
北大一位教授認為是好事，他鼓勵大學生用 AI 輔助寫作業。
這位教授的意思是，新時代作業的模式也要發生變化，适應智能化的潮流，比如一個需要60分鐘完成的作業的常見時間配置設定是：10分鐘了解題目、溫習知識、思考并組織解決思路，20分鐘搜尋參考資料、增強知識、對參考資料消化吸收、發現和補足思路可能存在的缺陷，30分鐘，回到題目、給出自己對問題的了解和一套解決方案。
如果用AI就不一樣了，不再搜尋資料，而是直接回答、對話、生成。簡單便捷，可以節省大量時間，又能獲得正确的答案。是以，讓AI輔導大學生作業，挺好！
中學生的視角：用多了會有依賴感。
筆者最近對中學生進行了一個采訪，不少學生說，感到很新奇，喜歡用AI寫作業，以往需要大量時間才能完成的作業，有了AI就能“秒出答案”。
河南鄭州一位國中二年級張同學說，他用AI查閱曆史資料和寫作文。特别是作文，簡單得很，題目要求一給它，AI很聽話的就寫出一篇作文，老師也看不出來。
河南南陽高二王同學說，發現AI作業幫手如同發現新大陸，但如果每次寫作文的時候都會想到它，就會産生一種依賴感。
河南鄭州高二李同學則說，AI不能長期使用，他用了一段時間後，發現自己的獨立思考能力越來越差，國文成績也随之下降，AI對自己學習的實際幫助不盡如人意。用多了之後會發現AI寫出的作文是沒有自我思想的，後來我的爸爸也發現了這個問題，就不讓我用了。
中學老師的視角：學生階段建議少用，甚至不用。
鄭州胡老師是一位有20多年教齡的國文老師，他多次嘗試AI後發現，AI的國文答案比較死闆，作文缺乏個性，沒有靈氣。
一些數學老師也表示，學生長期使用AI不僅影響學業，還會打擊孩子的學習積極性，出現不良情緒。
鄭州某中學的一位數學老師認為，長期使用AI最大的影響是會讓孩子有思維惰性，遇到難題就會退縮，他們隻想着用AI等工具去解決問題，不願意深入思考問題。一旦經過考試就會“露餡”，拿到不好的成績之後，他又想去努力得到好成績，但是因為AI的使用讓他形成思維惰性，就會進入惡性循環。
我是一位國文老師，對于這件事我也有幾點看法：
第一，AI是雙刃劍。
AI是一個工具，像一把雙刃劍，關鍵是如何使用它，用得好事半功倍，用不好可能會傷害到自己。是以，不能簡單地說它好或者壞。
第二，不能用AI代替考試。
我贊成北大教授的觀點，可以鼓勵大學生使用AI工具，對于搜尋知識，探索知識，節省時間成本會有所幫助。
但是不能用它代替考試，大陸的學位法草案中明确規定，人工智能寫作屬于學術不端行為，被查出來可能會被撤銷學位。
也有部分大學給畢業生明确發了通告，畢業論文除了進行查重檢測也會加入AI檢測功能，以期大家重視畢業論文的品質。
第三，學生使用AI等同于抄襲作業。
對于在校學生而言，我不贊同使用AI寫作業，很多孩子使用AI隻是為了搜尋答案，這本質上是一種抄襲作弊的行為。
第四，不要讓AI變成一個“偷懶神器”。
在AI之前，網上出現了各類搜題軟體，學生遇到難題就打開手機攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”。如果AI堕落成為搜題軟體，那絕不是一件好事。
第五，AI作為工具很有用，成年人可以廣泛運用，學校不可以。
因為在學校，作業的目的不是産生有價值的内容或提高效率，目的是學習如何閱讀、寫作和表達自己。借助AI，學生可能會學習如何使用工具，但如果沒有它，學生将無法進行交流和了解。
學生是學知識的，不需要節省學習的時間，也不需要産生價值和效率，目的是要掌握和運用知識，如果全部交給AI，成為學生大腦的一部分，那麼，學生的大腦就會“萎縮”，不能獨立思考問題，了解問題，那才是得不償失呢。
是以，老師和家長要督促學生獨立完成作業，不能使用“搜題軟體”和AI，學習需要勤奮，而偷懶最終會害了自己。