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科學閱讀是現代公民的基本閱讀形态和必備的閱讀素養。對于廣大的中國小生來說，科學閱讀的重要性毋庸置疑。可是，在學校誰來承擔科學閱讀的責任呢？是數理化教師嗎？數理化課堂是做研究、做實驗，閱讀并非其主流學習形态。是勞動課、資訊課教師嗎？這兩門課主要是培養學生的勞動技能和小發明小制造的能力，與閱讀聯系也不算緊密。是國文教師嗎？國文教師雖然負有指導學生讀書的任務，但由于自身知識儲備和知識結構的局限，同樣困難重重。
怎麼辦？與其坐等條件成熟，不如行動起來，從自己的科學閱讀開始。五六年前，我便有意識地進行系統補課，讀了幾十本書，其中有科普、科幻，還有科學原典。這些書有的講大爆炸，有的講大滅絕，有的介紹大航海，有的想象大航天······讓我領略波瀾壯闊又驚心動魄的科學閱讀之美，體會到跨界閱讀的快樂。
科學閱讀讓我發現了新世界。面對不确定的現實和未來，我的内心也變得更有力量。我想把自己的閱讀感受傳遞給學生和同行，點燃他們的求知之火，與他們一起成為有科學底色的現代人。于是，我加入了科學閱讀推廣行列。
在科學閱讀過程中，我結識了許多優秀的專家，通過他們了解學科前沿，獲得學術支援，有了推廣科學閱讀的自信和底氣。
在參與科普科幻共同體的專業研讨中，我感受到共同體成員普遍具有的科學品質、科學精神和科學思維，對科學閱讀有了全新的認識。科學閱讀的本質是什麼？它并不像我以前想的那麼簡單。科學閱讀的積累，是對人類多樣性的整體了解，是建構人類文化的整體圖景，是提升自己更好地了解世界。
怎樣讓科學閱讀在中國小落地生根？科學閱讀要靠有目标、有内容、有步驟、有評價的科學閱讀課程建設。
從2018年起，我與團隊通過學習和探索實踐，逐漸開發并建構了學校的科學閱讀課程——“五個一”科幻教育課程：一個學生科幻社團，組建一支隊伍；一門校本選修課程，團隊開設“科幻作品的閱讀和寫作”選修課培養一批骨幹；參加一次科幻作文大賽，組織學生參加中國科普作家協會組織的“全國中學生科普科幻作文大賽”，檢驗學習成效；開展一次高品質科幻活動，通過作品研讨、夜讀沙龍、作家講座等活動掀起科幻教育高潮；編印一大學幻雜志，我們編印了校園科幻雜志《朝聞道》，發表學生科幻作品，總結一年來科幻教育的成果。如此一來，從秋季學期的科幻社、選修課起步，到年底的科幻作文大賽升溫，再到春季學期科幻夜讀沙龍的高潮，以及初夏的校園科幻雜志釋出，一年一年，周而複始，契合校園生活節奏，讓科幻教育在普通高中校園落地生根。
我們的課程具有子產品化、可複制的特點，可以推廣到其他學校。近年來我在南京多所國小、國中擔任讀書課程指導專家，幫助他們建設讀書課程。2023年春節前後，随着《三體》電視劇的熱播，我與南京玄武外國語學校附屬國小“後湖文學社”輔導教師一起合作開發了“《三體》閱讀課程”。教師閱讀作品并設計讀書單，讓學生與家長一起觀看電視劇，共讀《三體》，随後到紫金山天文台原址，在斑駁的星圖之下開展《三體》科學閱讀和分享，運用朗讀、情景表演、對話演講、問題搶答等多種形式交流讀書體會，借助科幻特有的形式放飛想象，埋下一粒種子，培養學生腳踏大地、仰望星空的精神品質和氣度。
我是一個有40多年教齡的高中國文教師，深知國文教師做科學閱讀的軟肋和痛點：作為文學正典的熱愛者和守護者，通常說起文學經典頭頭是道，可說到科學經典則一臉茫然，這種閱讀趣味和取向讓曾經的我把科普科幻作品當作邊緣的、休閑的、娛樂的、低幼的東西，覺得沒有什麼閱讀價值。
我把自己的閱讀作為研究對象，把與我志同道合的朋友的閱讀作為樣本，把自己帶學生科學閱讀的探索作為方法，撰寫論文，出版論著，開設科普科幻講座和觀摩課，寫科普書評，拍攝科普好書推薦視······這些推廣活動内容不同，但有一個鮮明的主題，那就是面對洶湧而來的科技發展，立足當下，教師應該如何迎接科學閱讀的挑戰，如何開展科普科幻閱讀指導。
隻要方法得當，通過努力各學科教師都可以帶學生進行科學閱讀。關鍵是教師要改變閱讀取向，獲得科學閱讀樂趣，進而找到自己的科學閱讀政策，為學校科學教育賦能。
其實，我和不少教師一樣抵觸過科學閱讀，一是“看不上”，二是害怕科學閱讀，怕自己讀不懂。科學閱讀經驗告訴我：科學閱讀并不是不學而能、自然就會的。科學閱讀能力是一種建基并高于普通閱讀的專項能力。它有其自身的規律和方法，而這需要長期的訓練。誰來訓練我們？目前隻能靠我們自己，在科學閱讀推廣的過程中完成自我轉型和疊代。
以自己為例，說說我是怎麼克服困難從讀不懂到讀懂的。作為一名國文教師，我選擇直接讀科學領域的原理性、通識性、思想性書籍原典，有了一定基礎後，逐漸把科學當作故事來讀，當作曆史來讀。關鍵是要改變自己對科學閱讀的态度，讀起來，讀進去，領略科學閱讀的别樣之美。
我是一個國文老教師，也是一個科學閱讀的新兵，我曾經得到過許多專家的指導和幫助，今後我會在科學閱讀推廣之路上繼續走下去，與更多學生一起走入廣闊的科學閱讀世界。
本文來源于“微言國培”微信公衆号，部分内容有所删改。
作者系｜特級教師，江蘇省南京市第十三中學教師
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