有一些時間沒有寫了，總感覺時間不夠用，每天過得飛快。
為了記錄孩子們的成長，以及對教育的觀察，還是應該花心思與時間來寫，這可以幫助到孩子們和關心孩子成長的家長。
這幾天下了幾場大雨，雨過的晴天總是藍天。我準備了光學鏡來進行今天的實驗活動。
本來應該來六個孩子，不過有一個孩子管理不好自己的時間，是以，缺得多了，我也就不主動叫他了。有一個孩子因為家裡有事情，是以臨時請假了。有兩個孩子，一個晚上可能玩久了，一覺睡覺到12點，錯過了，和他一起來的另一個孩子就沒有來。
來的兩個孩子，是從來都準時的兩個孩子，一個遠，一個近，其實就像上學一樣，無關遠近，孩子們都幾乎不會在上學的時候遲到的。所有的遲到隻因為一個原因，内心沒有強大的願望，想想第二天要去做有意思的事情的早上，可能早就醒了，睡不着了吧。（上學不遲到不是因為這個。）
寫下這點，是因為雖然，我也是努力在嘗試讓活動變得有趣，但是，再有趣，我也是獨立的個體，雖然也在參考那些做得有趣的人的理念與實踐，但總歸無法與強大的專業團隊想比。這些專業的精英團隊，挖空心思全力制作的遊戲、視訊、動漫、小說……，就是成人也同樣天天沉浸在這些内容裡，何況孩子呢。
是以，我隻能夠努力去更新我的理念，每天花更多的心思去讓我做的活動更有意思。因為，我總想點燃孩子心中的聖火：讓世界變得清晰而真實，因為，雖然我們國家前幾天公布說具備基大學學素養的人已經達到了14.14%，就算這沒有誇大資料吧，那麼也說明啥呢，說明85.86%的人對這個世界是迷茫的。當然了，他們就像他們表現出來的一樣，幾乎無所不知。
這裡劃一個重點：孩子在面對挖空心靈為他們準備的有趣的事物的時候，更容易沉浸進去而無法自拔。教育工作者不抱團讓教育變得有趣，強逼硬塞，那麼現在的局面就是再正常不過了。
把以前自己學習的經驗拿到現在來用，什麼苦中苦，人上人的，毅力、堅持、苦作舟的，結果就是讓孩子徹底厭學，更深入的沉浸在那個精心建構的虛拟世界中去，關鍵是，可以讓這種美好的感覺持續到老。
前些日子，我看到一本書上講，學習就是為了追尋智力上有趣的東西，而讓人在學習中感覺到興奮的是，追求應用，解決問題，為了讓理論變得盡可能的優雅和美。
這兩種學習的态度，一個讓人感覺窒息，一個讓人感覺充滿自由的激情。但是，前者好操作，拿起各種鞭子揮舞或者真的打下去，在孩子無力反抗的日子裡，總是好使的，而拿起鞭子總是容易而簡單的。當孩子感覺自己足夠反抗的時候呢？這也不用舉例，滿目皆是。後者呢，在引導孩子對學習感興趣這個事情上面，你不挖空心思，那麼交出去，教育者再不挖空心靈，那麼那些挖空心思者，就一定會讓孩子變成他們的使用者，而你就成為了為使用者埋單的客戶。吼、罵、喊、打就再也不起什麼作用了。
好奇是孩子的本性，引導它到認知真實世界（學習的本質）上，還是被利欲熏心者引導到虛拟世界中，就是目前教育最大的問題了。
但是，自己的孩子總是隻有一個兩個不是嗎？
寫多了一些。回到活動本身。
今天的問題有兩個：
1:在行駛的火車内，如果跳起來會，會掉在原地，而在火車之外卻會掉在後方。
我本以為火車之外是指站在地面上，我說怎麼可能跳起之後掉在後面呢。原來講的是比如站在火車頂上，我說那一定是因為空氣的阻力。她說，就算沒有阻力也同樣會掉在後面呀，因為自己跳起來了，火車卻在向前，是以自己掉下來之後，當然是在後面了。
這其實是一個半真實的實驗，在火車内是真實的體驗，誰都可以去驗證。雖然這也不準确，比如在火車加速或者減減速的時候去做它就一定不會成功。隻能夠在火車勻速的時候去做才能夠成功。加速的時候會掉在後面，減速的時候會掉在前面，當然極有可能會摔跤喲，因為剛接觸地面的時候，腳相對地面停止了，而上面的身體卻還保持原來的速度，這時還沒有扶手，就危險了不是？
那麼站在火車頂就是一個相當然的思想實驗了，思想實驗本身沒有問題，但是，前提是它的假設是正确的，比如跳起來自己就靜止了，火車向前跑上對的，但是，自己就靜止了，這是不對的，而是自己和火車同樣是靜止的。因為在前進方向上，自己沒有任何理由因為跳起而減速了。
2:無法了解為什麼浮力會和水的深度和體積有關系。
我一下子也沒有了解這個問題，于是我問，為什麼這麼說呢。她說，壓強是随着深度增加呀，是以浮力也就增加了。
對于初二下的孩子來講，這本身是一個問題，對于初一的婉循來講是一個新問題。
好吧，我嘗試讓初二的孩子重建立立它們之間的關系，也讓初一的孩子了解這個問題。
在這個過程中，我發現，她們對于品質、重量、密度、長度與體積之間的關系是處于背誦狀态，而不是了解的狀态。那麼理清有這些概念非常重要。
我一直講，要在真正學習實體和化學之前，把相關的概念早早的熟悉是非常重要的。不然，以現在的教學方式，可能也隻能夠是突然遇見，然後強化記憶，最後變成學過就忘記的東西。
解決完這個問題之後，時間就一個半小時了。結束今天的活動。
最後，更新一下我們的實驗：
這個實驗，隻是為了讓孩子們初步感受到光學也有趣。
準備一副近視鏡，一副老花鏡，最好都是度數比較高一些的。讓孩子們判斷哪副是近視，哪個是遠視，為什麼？
然後，拿出一個放大鏡，我問你們聽過奧運會的聖火嗎，她們講聽過。我說，你們知道聖火是在哪裡，用什麼方法取得的嗎？
她們說這不知道，嗯：
知道的人其實也不多，除非是喜歡各種儀式感強的人，我知道是因為我喜歡這種科學元素的儀式感，在古代取火可是不容易的，特别是不用别的火源來取火。
那麼古代當然是沒有透鏡的，人們早在三千多年前就已經學會了用凹面鏡取火。
這是我在三峽博物館看到的虢國陽燧。
奧運聖火以及亞運聖火都是用凹面鏡來取火的，也就是來自太陽神的神聖之火。
我問誰以前用凸透鏡點過火柴呢，美嘉說她以前點過，那就從她開始進行體驗吧。
這才發現，她是用放大鏡在觀察火柴，太陽光的方向平行鏡面了，這顯然是點不燃的。
我告訴她，要讓鏡面平行于陽光，找到它的焦點，把火柴放于焦點……，幾次嘗試之後，終于點燃了。
嗯，任何一個事情，看似簡單，自己要做起來，還是需要多嘗試的。
我再拿出我的凹面鏡，先讓婉循來完成體驗。
這裡沒有照片，不過可以想像，凸透鏡的焦點異于太陽的方向，容易找到，不過凹面鏡的焦點卻同向于太陽光的方向，這就需要一些專注的控制以及在我示範的時候的認真觀察了。
當然，最後都成功的點着了外面的聖火，内心的聖火呢，有沒有因為今天的實驗而變大了一點點小火苗呢。
我多嘗試去做，孩子們一次次的去體驗，當在體驗之中獲得心流，那麼就有可能讓那内心的聖火熊熊燃燒起來。
這是我給自己設計的logo，孔子三千弟子，有成就者七十有二，我比不了他老人家，不過我傳的道可比他老人家要強太多了，因為，我傳是科學興起之後，世界變得越來越真實的認知。
用時光來深耕吧……
期待孩子們的變化。