2024聯考丨聯考國文議論文之——巧用關聯詞增強說理技巧

縱觀近年來的聯考國文作文試題，從命題導向看，都圍繞國文學科核心素養,側重于考查考生的思辨能力與思維品質。然而，考生在寫作時，常常出現缺少嚴密推理與理性思辨的現象,說理空洞，思路不清，論證無力。

實踐證明，在議論文寫作中，靈活巧妙地運用關聯詞,既能達到思路清晰,邏輯嚴密,又能讓說理深刻透徹,更具說服力。在議論文寫作中，句與句、段與段之間用關聯詞連接配接,就能起到“收”與“放”的獨特效果。“收”即在段或篇章中用關聯詞語将作者的觀點态度進行歸納，“放”則是通過關聯句式将道理進行闡釋。

一、并列關系，讓說理氣勢恢宏

兩個或兩個以上的分句分别論述幾種情況或一種情況的的幾個方面,分句之間是平行相對的并列關系。

主要關聯詞語是：既……又……，還，也，同樣，不是……而是，是……不是……，同時，一方面…… 一方面……，有時……有時……，有的……有的……。運用并列關系論證,往往能增強氣勢,進而增強說服力。

【示例1】

現在處于18歲的我，與2035年處于18歲的你，都要做時代的弄潮兒，都要不負美好飭青春，都要為圓中國夢獻出自己的一份力量。（《你我攜手，共圓中國夢》）

【點評】作者以并列句式強調了青年一代應努力為實作中國夢貢獻自己的力量這一主旨，同時增強了讀者的認同感。

【示例2】

随着時代巨輪的緩緩前行，作為新時代青年的我們，應不馳于空想，應不鹜于虛聲，應不随波逐流，而應一步一個腳印，抓緊祖國的纖繩，邁.向新時代的幸福。（《在祖國發展中成長》）

【點評】作者通過并列的“應不”句式展示了社會上諸多不良現象，然後指出正确的做法,為新時代青年指明了前進的方向。

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二、 遞進關系，讓說理由淺入深

語段中後面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。

常用的關聯詞是：不但（不 僅、不隻、不光）……而且（還，也，又）……，尚且……何 況（更不用說，還）……，況且。

【示例】

的确，人不僅為自己而活，也為他人活。試想，若一個人隻考慮自己的需求，那社會如何進步？文明如何發展？是以，人渴望“被需要”就顯得十分重要，這不僅僅使人擺脫小我,關注大我，也促使個人為社會乃至國家的建設貢獻應有之力。（《人永遠活在自身之外》）

【點評】遞進之中連用反問，突出了人應當融入社會并有所作為的論點，觀點鮮明有力。

三、 選擇關系，讓說理由此及彼

兩個或兩個以上的分句，分别說出兩件或幾件事， 并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

常用的關聯詞是:與其……不如……，甯可……也不……，或者……或者……，不是……就是……，要 麼……要麼……，或許……或許……，可能……可能....，也許……也許 。

【示例】

養孩子幾乎是毎個人必經的修行，與其不停地想到底應該把孩子培養成什麼樣?到底怎麼給孩子創造一個輝煌的未來?不如好好想想怎麼把自己人生中最有價值的那部分傳承給孩子。這才是教育孩子最重要的事情。（《教育的悲哀》）

四、 轉折關系，讓說理對比鮮明

後一分句的意思不是順着前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

常用的關聯詞有：雖然（雖、盡管）……但是（但、可是、卻、而、還 是）……，但是，但，然而，隻是，不過，倒,竟然。

【示例】

國家是天，天高任鳥飛；國家是海，海闊憑魚躍。然 而，天空需要鳥的矯健，海洋需要魚的活力，國家需要青年的付出與奉獻〉讓我們一起唱響新時代，擁抱新輝煌。（《在祖國發展中成長》）

【點評】作者通過比喻,再轉折表意，生動形象地寫出了國家和時代對青年人成長的意義,内涵豐富而深刻。

★五、 假設關系，讓說理由虛變實

前一個分句假設存在或出現了某種情況，後一個分句說出假設情況一旦實作産生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

常見的關聯詞語是:如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就 （那麼、那、便、那就）……，即使（就是、就算、縱然、哪怕、 即便、縱使）……也（還、還是）……，再……也……。

【示例】

“我們無法選擇自己的生卒，然而又有多少人終生困于自己的生不逢時而最終郁郁而終。如那個錯生在帝王家的亡國詩人李煜，如那個最憂憤了一生最終病死的賈誼。倘若他們能正視自己的年代，能用自己的力量去改變一些什麼，那麼曆史會否有所不同？”

不論我們生在繁華的時代，抑或蕭條的歲月，都應當拿出自己的力量。那不是殘忍的力量，不是無情的力量，它或許微弱并伴随苦難，卻能在深淵中帶來光明，在堅韌中捍衛我們的愛——這便是生逢其時的全部诠釋。《生逢其時》

假設論證的用法一般是先列舉某個事實，從另一個角度假設事件的另一種可能，兩相對比之下，達到強化論點，使論證更有力度的目的。

反面假設是先列舉正面事例，然後假設事例的反向發展，通過兩種不同結局的對比，引導讀者發現論點。

【示例】《滴水穿石，非一日之功》

孫中山開辟新時代的毅力和“大衣哥”背後的努力拼搏我們銘記在心；然而世界上又何嘗不是偉人層出不窮，走進世界曆史，一對夫婦被我們所熟知。其中尤以居裡夫人更是耳聞能詳，她是放射元素鐳的發現者，是一位偉大的女性。在他生活的年代裡，實驗室的基礎設施十分簡陋，缺少必要的防護措施。但是，這并沒有壓倒她追尋科學的信念和堅持不懈的精神，心存動力身不停息，居裡夫人絕大部分時間都放在了實驗室裡。堅持、永不放棄是走向成功的精神動力。（論點）

假如世界沒有了堅持的精神，雨水還能否擊穿岩石？孫中山還能否開辟尋時代？居裡夫人還能否發現鐳元素？我想結果就像仲永一樣，憑借着先天的聰慧，高傲自滿，隻看重眼前的利益，而放棄了堅持學習，天資聰慧必然會消失，隻弄得一事無成，荒廢了時光。由此看來：堅持才是走向成功的鑰匙，沒有這把鑰匙怎麼能打開成功的大門呢？（論點）

【點評】為論證“堅持、永不放棄是走向成功的精神動力”，例文先列舉了孫中山先生和居裡夫人因堅持取得成功的事例，然後假設“世界沒有了堅持”，運用設問回答了這樣的情況會造成的後果——一事無成，原本的事例對論點起到了正面論證的作用，證明“堅持是走向成功的精神動力”，而假設的例子則起反面論證之效，證明“沒有堅持便會一事無成”，兩相結合，論證了堅持對于成功的重要意義。

（二）正向假設

正向假設即列舉與論點相反的事例，從正面論證的角度假設事件的發展，以此論證觀點。

【示例】《細節決定成敗》

小到個人、家庭，大到機關及至國家，細節的重要性幾乎無處、無時不顯現在我們面前。（論點）有的家庭因為平時沒有能夠處理好一些細節上的問題，結果沖突、積怨日益加深，最終甚至分道揚镳；有的工程、項目，因為不注重細節上的嚴謹，留下安全隐患，甚至釀成重大事故。

“7·23”甬溫線特别重大鐵路交通事故揪緊了國人的心，幾十個生命的代價換來的教訓中，同樣有個細節的問題。相關部門公布的動車事故報告中指出，鐵道部在LKD2—T1型列控中心裝置招投标、技術審查、上道使用等方面違規操作、把關不嚴，緻使其上道使用，是導緻事故發生的一大重要誘因。假如鐵道部不是像那個船主那麼“粗心”，假如具體施工建設者能夠像那位漆工一樣，發現某些細節上的問題，能夠主動、及時、“順便”把漏洞補上，難道不就完全可以避免悲劇的發生嗎？（假設論證）

【點評】

例文的論點是“細節決定成敗”，以甬溫線鐵路交通事故為例，這一事故從反面論證了細節的重要性，然後通過假設事例的正向發展論證注重細節能夠避免悲劇，兩種情況一比對，得失一目了然，論證更具說服力。

六、條件關系，讓說理推斷合理

前一個分句提出一個條件，後一個分句說明這個條件一旦實作所要産生的結果，分為充分、必要、完全等三種類型。

常見關聯詞語有：隻要……就……，隻有……才……，除非……才（不）……，無論（不管，不論） ……都……

【示例1】

人生的本質亦如此。隻有與衆不同且富有價值，不斷進取，才會始終被需要；隻有找準自己的位置，才會成為無可替代的人，進而立于不敗之地！（《我們需要不一樣》）

【點評】作者以條件關系的句式闡明道理，揭示主旨，論證深刻透徹而一目了然。

【示例2】隻要……就

人一輩子都在高潮-低潮中浮沉。隻要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。

成就的大小、高低，是不在我們掌握之中的，一半靠人力，一半靠天賦，隻要堅強，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。

科學并不神秘，真理并不遙遠，隻要你見微知著，那麼，當你解答了一百個問号之後，必能發現真理。

隻要用美好的人生觀來指導自己的人生，就會赢得許許多多的成功、快樂，進而擁有無窮無盡的幸福。

七、因果關系，讓說理因果分明

前面分句說明原因，後面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因産生的結果,因和果是客觀事實。常用關聯詞有:因為（因）……是以（便）……，由于……因而……，是以，故此，故而，之是以……是因為……

推論因果一個分句提出一個依據或前提，後一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。常用關聯詞有:既然（既是）……就（那就、便、又何必）……。

【示例】

孔子曾言“勇者無畏”“現在的中國人為何成為勇者？因為那些奉獻自我飭專家，因為那些數十年如一日的匠人，也因為那些祖祖輩輩熱血奮鬥的普通人。（考場佳作《未來已來》）

【點評】作者運用因果分析，解讀了當代中國人勇敢無畏的原因，簡單明了，耐人尋味。

【經典語段示例】 《愛你恨你，分數帶來心中最痛的殇》

我們一直把分數作為賞罰的标準，是因為我們的教育是把走應試教育道路作為核心；一味把分數作為評價學生學習效果的标準，是因為應試教育的思想牢牢控制着每一個家長和教師的心靈，它是一枚充滿誘惑的毒果，依然毒害着我們望子成龍、望女成鳳的家長。當孩子的成績發生變化，親愛的家長，您為什麼不想一想：分數變化的原因是什麼？是因為試題增加了難度，還是因為孩子身體不适，或是因為粗心而導緻？孩子分數減少原因是多種多樣的。面對孩子成績的變化，家長們應該了解、分析成績變化的原因，認真制定整改方案。如果隻根據分數來決定獎懲，這種簡單粗暴的方法隻能給孩子帶來痛苦，卻無助于孩子的成長啊。

【點評】

這個語段主要運用了表示原因的關聯詞語“因為”，分兩個層次進行了深入的分析。

第一個層次是剖析“把分數作為賞罰标準”的原因，兩個“是因為”領起兩個原因句，分别指出了“走應試教育道路為核心”和“應試思想控制家長和老師”是造成這種現象的原因。從對現象的認識到對原因的揭示，因果分明，邏輯清晰。

第二個層次是用“是因為”“還是因為”“或隻因為”等三個關聯詞形成一組選擇關系，舉例說明了分數變化可能的原因。進而水到渠成地得出了“孩子分數減少原因是多種多樣的”這一結論。正是因為有了三個選擇關系的關聯詞語引導的原因分析，後面“原因多樣”這一結論才讓人很自然地就能夠信服。

在此基礎上，“如果……，隻能……，卻……”引導的結論句就更加有力量了，“以分數定獎懲無助于孩子的成長”這樣的論點也就在層層的原因分析之下成立了。

【模考真題】

畢淑敏說：“對于現代文明程序而言，科學及其技術應用的快速發展是文明進步的明顯标志。知識和控制自然能力的增長、新工具和工藝的增加，這種種一切都使得人們的生活一天比一天舒适。但相比古代人可謂簡陋的科技水準，現代人的幸福感真的保持了與科技同比例的增長嗎？”

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，展現你的感悟和思考。

要求：選準角度，确定立意，明确文體，自拟标題；不要套作，不得抄襲；不得洩露個人資訊；不少于800字。

【範文】

當我們走失了幸福

時代的列車風馳電掣，科技是最強健的引擎。而人們的幸福感，卻似乎是在蝸行速度，甚至呈倒退之勢。（抛出作文話題）

無怪乎，畢淑敏有了誅心一問：“現代人的幸福感真的保持了與科技同比例的增長嗎？”我們陡然發現，科技與幸福的腳步一快一慢，我們在漸漸地走失了幸福。（簡要引述、關聯材料）

誠然，科技在發展，時代在進步，讓生活變得無比友善、快捷、高效和舒适。我們足不出戶，購物到家，外賣上門，還不友善？我們微信視訊，千裡之遙成咫尺之距，還不快捷？我們輕點手機，可以實作遠端辦公、開展業務，還不高效？我們一個電話，有人代駕代購代辦代跑腿，還不舒适？（列舉現實的場景，寫科技對生活的正面影響）

但是，這一切隻說明我們生活在變好，而不代表我們過得很幸福。相反，我們覺得時光飛逝，步履匆匆，身體倦怠，心靈困頓。我們吃着便當，而漸漸遠離了“媽媽的味道”和家的煙火氣；我們開着視訊，任由情感在網線資料傳輸中失溫、淡漠；我們實作了萬物互聯，卻又感到了新的寂寥、惶惑和不安；我們萬事皆可“代”，而喪失了體驗五味生活的欲望與機能。車越開越小，房子越住越大，幸福的氣息卻越來越稀薄。（筆鋒一轉，對應上文的場景，陳述科技的負面影響，幸福感的遺失）

于是，我們常常懷念簡單甚至簡陋、貧乏甚至貧苦的生活，因為在那樣的黑白色歲月裡，我們始終有滿滿的生活儀式感，四周也充盈着濃濃的幸福感。一間矮矮的平房裡，一盞昏黃的燈光下，一碗媽媽下的面，一根五毛錢的冰棍，一件逢年過節的新衣，一個圍爐夜話的場景，都讓我們覺得，一切可親，人間值得。（回憶過去簡單的幸福）

那麼，我們能怪科技褫奪了我們的幸福嗎？恐怕不能。等閑變卻故人心，卻道故人心易變。事實上，科技是沒有原罪的，出問題的是，我們的精神世界發生了失衡、傾斜與塌陷。可能物質享受的心像野馬在脫缰，可能欲望的洪流淹沒了我們情感的堤壩，于是，幸福也和我們漸漸失去了聯絡。在科技改變生活的時代，學會如何駕馭科技，讓它做馴服的“寵物”。而不是肆虐的“怪獸”，成了一門新課程。（分析原因，如何找回幸福的感覺）

當我們走失了幸福，請記得停下匆匆的腳步，不必追趕科技的快車，等一等落下的靈魂。這樣，再面對“畢淑敏之問”，我們就能坦然地回答：“幸福感的增長，可以與科技同比例。”（總結全文，回扣材料，照應開篇）