“這是一場超值的研訓，更是一次強化訓練，還是一次走近内心的過程！”好的活動總是能激起參與者心中的漣漪，4月2日，濟南市教育局第二期“立德樹人雙領軍團隊”教育對談活動舉辦，緊湊的研訓議程結束，學員紛紛豎起大拇指，點贊在其“真實效”的場域中遇見“真學習”。
“在這裡，看見好教育如何發生”是本次研訓的主題。整場研訓，不是單方面的“灌輸”，學員與學員、學員與專家之間對談、分享、碰撞，通過直擊教育問題來實作“全人”的教育訓練。記者了解到，本次研訓也是濟南市第二期“立德樹人雙領軍團隊”2024年的首次集中研訓。
對談與碰撞百名濟南市第二批“立德樹人雙領軍團隊”建設工程人選參加了此次研訓，他們來自不同學段，也通過育德實踐、專業讀書、教育“真問題”三個不同次元對談。現場，濟南市教育局黨組成員、副局長王志國，濟南市教育局思政處處長王翔宇也作為專家，與學員進行觀點碰撞。
每位學員都帶着“議題”而來。
作為國小學段老師，濟南市舜耕國小王麗君抛出了她作為班主任所思考的教育“真問題”：作為老師，要看見學生，但什麼才是真正的看見？我們又要看見什麼？同樣身處國小學段，作為一名思政教師，長清區石麟國小韓麗在專業書籍的閱讀中歸納出這樣一個議題——“如何建構和合的師生關系”，理論結合實際，提出了自己的思考。
初高中，育人更重理性。山東省濟南第十五中學官曉結合自己的育德實踐歸納出這樣的議題——“以心換心方能知心交心”，國中學段，打開青春期學生的心扉非常重要，同時也是一個挑戰點，官曉提到，學生的問題各異，就她來看，也許，真誠是最好的一把鑰匙。在選擇自己的分享書目時，山東省實驗中學鄧珍也與教學實際與自我需求進行了結合，“選擇《系統之美》這本書，是該書讓人能以整體思維、更宏觀的視角去思考，看到多種可能性，由此更好地管理、适應複雜性挑戰。”
在記者的采訪中，學員們對“對談”此種形式印象深刻。“不是單方面的灌輸，分享者在對談中會随時被打斷，不停被提問，有時候，專家所提出的問題犀利、不留情面，但恰恰是這種高強度的思維碰撞，讓研訓更具實效。”學員們說，“交鋒”的過程，是啟發的過程，也是直擊内心的過程。
喚醒與生成不僅是研訓形式讓學員們印象深刻，更重要的是，對談内容與内涵在學員心中“留痕”。
一位學員提出了這樣的教育議題——“教師要做一束會拐彎的光，照亮角落裡的學生”。随之，專家、其他學員便就“角落裡的學生”向這位學員抛出疑問——“如何定義‘角落’一詞”，“老師想做光，但學生是否願意被照亮，或者有沒有思考走近學生的方式是否适宜？”
再比如，一位學員提到了目前的教育熱點“喪偶式育兒”，專家又抛出問題：“也有很多爸爸缺位的家庭，比如單親家庭，并不妨礙孩子成長成才，如何去看待這個問題？”
提出問題的是一名學員，思考問題的卻是現場所有的人。每一個“議題”都經曆了議題設定者的深度思考與篩選，具備足夠的典型性，當對談者走上台，把這個問題呈現給更多的“對談者”時，由“解剖一個問題”到“解決一類問題”，對談的輻射力就顯現出來。
“教給學生解決問題的方法比直接幫助他們解決問題更重要，這是我們在教育學生時經常提到的一句話，實際上，這次研訓也是如此，我們在看别的學員對談的過程，也是一個示範引領的過程，讓我們像‘照鏡子’一樣，去反觀自我。”鄧珍說。以“喪偶式育兒”為例，鄧珍提到，專家的觀點就給她别樣思考：“缺位是一種遺憾，同時，也是一種留白，換一個視角，如果母親能把父親缺位這個留白書寫好，成長，同樣可以健康、多彩。”
對談在碰撞中喚醒，在喚醒中生成新的理念。學員們說，他們認為，與教育技術層面的研訓不同，“立德樹人雙領軍”的研訓是“全人”的研訓，是有靈魂的研訓。
追趕與成長當面對專家的廣博知識儲備、一針見血的教育認知，以及身邊學員更優異的表現，“需要學的東西很多。”是在研訓結束後很多學員的心聲。
優秀的場域會引領着人們向優秀看齊。有學員提到，成長尤其是“立德樹人雙領軍”所需要的“全人成長”需要不斷的反思、歸納與沉澱。通過目前舉辦的幾場研訓，他們中有人學習了專業的心理學知識，用更深的理論造詣去指導自己了解教育、走近學生。有人則提到，從原來的不愛歸納、總結，到目前一次次走上台對談，一次次把所感所悟記錄下來，一次次在閱讀專業書籍中提升自己，追趕與超越自我的腳步越來越快。
學員們更提到，目前，教育在不斷變革，所教授的對象也有了鮮明的時代特點，教育理念不能照搬，隻靠經驗去育人也顯然行不通了。現代化學校應該需要何樣的教師？網絡資訊時代我們又該如何去了解學生？……這都是教師們的頭腦中需要更新換代的。
真對談碰撞真問題，王翔宇介紹，未來，市教育局将持續統籌推進“立德樹人雙領軍團隊”建設，推動學校全員育人有效落實，助力濟南教育高品質發展。
濟南報業全媒體記者：趙世彩
編輯:孫菲菲 校對:高新