家庭教育對兒童的作用大，還是學校對兒童的教育作用大，這是一個經常發生于家長與教師之間的争論，孩子學習好，品德優良，家長說是自己教育得好，教師說是學校教育得好；孩子學習落後，行為不當，家長說是學校給教育壞了，教師說是家長沒有生好。但我一貫認為：無論孩子學習好壞、品德優劣，都是原生家庭教育的結果，教師的教育是有作用的，但教師的教育作用是在家庭教育的基礎上發揮的作用，基礎在家庭，學校隻是上層建築，是以孩子的一切發展前景是要看家庭教育的。
家庭教育在兒童的教育過程中有着學校教育不可替代的特殊功能，它“不僅在教育途徑和方式上有着特殊性，而且在教育效果上也有着特殊性。”（魯潔《教育社會學》第457頁）其特殊性明确地展現在良好教育的積極作用和教育不當的消極作用。但由于大陸現階段家庭成員，尤其是兒童父母的教育能力低下、教育程度貧乏而表現出的教育失敗現象非常普遍。一個先天素質優秀的兒童，在一個智力背景低下的家庭教育下，成為一個平庸者，甚至成為一個對社會有害的人。
當然每一個家庭的情況是豐富多彩的，在這種豐富多彩的家庭培養下，兒童的性格也呈現出了絢麗多姿。但在對學生的評價中有優秀與落後的标準，是以我們就從這兩個方面進行分析。
一般家庭對于兒童的教育都開始于對他們的非智力因素教育，在對兒童的非智力因素教育中明顯地存在着教育合理和不當的差異，教育合理得當，則兒童素質較高；教育不合理不得當，則兒童素質較低。現在文化素質較高的父母在對自己子女的教育中，其基本的要求都是能夠把握的，而文化水準相對低的父母，尤其是祖父母，在對自己孩子的教育中就很難把握分寸，出現了一系列令人擔憂的現象。