都說“老大看書養，老二當豬養”。
但讓媽媽們意外的是，“當豬養”的老二似乎比老大精多了......
——虎媽
﹏家有倆娃的父母經常會發現，老二好像比老大更精明呢！
為什麼呢？
先不說其他，就說我家。
我家老大是哥哥，老二是妹妹。
早晨，同樣是起床、洗臉、刷牙、吃飯這幾件司空見慣的事，老二完成的就比老大輕松一些。
對老大，我必須釋出非常具體的指令：
“請到媽媽腳邊來，請直起身子，請穿上衣，請穿褲子，請刷牙，清洗臉，請不要看書，請放下書，坐到凳子上來，吃飯……”
老大像個機器人。
如果你直接告訴他“起床了！要遲到了！還有五分鐘了！”
他基本是無反應的！
隻有當你把起床拆成無數個小指令，把時鐘杵到他面前，現場提問：“小明要七點三十分出門，現在是七點二十分，請問小明還可以在家待多長時間？”
老大這才會明白，啊，小明還有十分鐘時間，小明要遲到了！
至于老二，就是另外一個故事了！
起床、洗臉、刷牙，她基本能順溜地完成，就算時不時也會貪玩耍，不按時按點來吃飯，但你隻要稍加點撥，老二的行為就能回到正軌。
有時，真是不得不承認：
哎呀，老大傻，老二精呀！
是性别的因素嗎？
也許，你會覺得，這是性别的因素吧？
女孩懂事早，男孩醒事晚，女孩的腦回路發展快，早早就能串聯起事物之間的關聯，而男孩呢，相應會慢上許多。
但卻未必然！
性别之差、腦回路之差，固然是孩子表現迥異的重要來由。
但出生順序對于孩子的影響，似乎也不可忽視！
有一次，哥哥在小區内玩耍，碰上了一個同齡的男孩。
孩子們聚在一起，很快就打成一片。
不久後，我就發現了這個陌生男孩的特點：
第一，他無人看管，但完全沒有畏懼之感！
看得出，盡管年紀隻有六七歲，但一個人出來玩，對他已經是司空見慣的事情。
第二，這孩子非常能自娛自樂！
一大群孩子聚在一起玩的時候，他顯得很有主意，玩什麼、不玩什麼，門兒清！有時别人不同意他的方案，他會轉頭走開，自己玩自己的，絲毫沒有被排擠的孤獨感。
玩上一會兒後，他又重新加入隊伍，情緒非常平穩，和大夥兒的遊戲也無縫連接配接！
第三，這孩子蠻自覺！
遊戲進行得差不多，孩子擡胳膊看了看電話手表，立馬就騎車回家去了。
而其他孩子呢，還得大人七拉八勸的，才能叫回家去。
就在這個孩子經過我身邊那刻，我叫住他：“小朋友，你有哥哥姐姐嗎？”
孩子回答得很爽朗：“一個哥哥！比我大三歲！”
是的，老二的特征，幾乎像标簽一樣地貼在這個男孩身上！
獨立。
自洽。
聰明。
可為什麼常常是老二獲得了這些特點呢？
我想，在基因之外，有這樣幾個重要的原因！
老二的特征：獨立
相對于老大，老二更容易“獲得”獨立。
為什麼這麼說呢？
先舉個例子吧，朋友A家的老二，大緻八個月左右就會一個人吃飯了。
聽上去似乎匪夷所思！
當很多孩子五六歲還需要喂飯的時候，一個八個月的孩子居然可以舉起勺子，基本準确地把輔食舀進嘴裡！
可技能的養成，還真是出人意料。
A家的老大和老二差距比較小，才一年九個月，老二出生之後，老大也沒有入園。
無奈，A經常是顧了老二，顧不上老大。
有一次，老二正要吃飯的時候，老大碰巧要便便。
媽媽一着急，隻能放下飯碗，去伺候老大入廁。
可等忙完了出來，媽媽卻驚奇地發現，老二竟然自己一個人抓着勺子，往嘴裡送東西了！
第一次嘗試，真是慘不忍睹。
小手抓小勺，撒得到處都是……
可媽媽哪裡顧得上清潔，還有另一個孩子坐在馬桶上叫着娘呢！
于是，老二自己吃飯的事，就在媽媽顧頭不顧尾的時候，自然發生了。
一個周後，老二抓勺子的能力迅速進步，已經可以差不多地喂到嘴裡！
這個孩子，就這樣獲得了獨立吃飯的能力，而他獲得能力的前提，是媽媽沒有時間來喂飯。
也是以，老二的獨立，更像是一種意外之喜！
老大的獨立，往往要在一群人的包圍中，特意隔離出鍛煉的空間，才能慢慢地生長。
而老二的獨立，就是人們都顧不上他的時候，就自然而然地出現了！
老二的特征：自娛自樂
老二的另一個明顯特征，是自洽，簡單講，就是自娛自樂！
他們很容易建立一種自洽的能力，在家人都顧不上他的時候，還能自己和自己玩。
來說朋友B的例子。
有一次我們幾家人一起出去玩，朋友B家的老二受了自家哥哥的排擠，沒法玩遊戲。
按理說，孩子該哭鬧一下表示抗議吧，但這位三歲的孩子卻一個人坐在草地上，悶悶不樂地坐了幾分鐘，再挪過來坐在媽媽大腿上，也不抗議，也不哭訴。
大人們聊得熱火朝天，也顧不上這個生氣的孩子。
過了一會兒，她就從媽媽的大腿上撤退，自己找到一個呼啦圈，在草地上玩起來。
全程，她沒有哭鬧一聲，盡管也生氣，但她的應對方法非常“成熟”
——既然大孩子不跟我玩，我就一個人找樂子吧！
這個孩子代表的，就是老二自娛自樂的精神！
一個孩子的時候，恨不得全家都陪着你玩，全家都來做你的小夥伴。
可到了多子女的狀态，很難有誰再圍着一個孩子轉，是以孩子們就彼此模仿、互相娛樂，同時也承受着來自兄弟姐妹的壓力。
這種壓力，就轉化成了積極的适應能力
——既然我不能改變環境，也沒誰來幫我改變，幹脆我就适應适應，自己開開心心的，多好！
老二的特征：聰明
當然，也許你也會說。
老二也有不獨立、不懂得自娛自樂的呀！
這又是為什麼呢？
那我再舉一個例子，朋友C家的老二。
C家的兩個孩子差距十二歲，老二甫一出生，身邊不僅圍繞着爸爸媽媽和祖輩，還有近乎于小媽媽的姐姐。
這樣的孩子，成長得就不像一個老二了，更像是一個二胎版的“獨生子女”。
C把老大當年沒享受到的，都盡量補給老二。
老大呢，因為年齡差異實在有些大，與老二的競争也并不激烈。
也是以，這位孩子就成了全家的中心，圍繞在爸爸媽媽、甚至姐姐的關注圈當中，當然是随時有人幫、随時有關注，自然也就嬌氣一些，缺少了獨立、自娛自樂的特征。
盡管每個老二都不盡相同，但有時候，不獨立、不自洽，恰恰又展現出老二另一重的突出特征——聰明或者說精明！
繼續說上述的C家的例子。
C家的老二，與一般的獨生子女不同，他的嬌氣是有選擇性的！
比如有一段時間，姐姐準備中考，爸爸媽媽的注意力有所偏移，更加關注姐姐的日常學習。
這段時間，C非常欣慰地表示，盡管老二隻有兩歲，但姐姐學習的時候，他幾乎不去吵鬧！
但是，老二并非一開始就這麼乖。
剛開始的時候，他曾經試過闖入姐姐的書房，在姐姐的房間吵鬧，在被父母嚴肅地訓斥了一頓之後，老二立馬變得規規矩矩，哪怕隻有兩歲的年紀，他也明白，姐姐的房間裡，有着某種更重要的事情。
你看看，這老二是多精明呀！
撒嬌，是争奪關注的利器。
而安靜，又是獲得寵愛的關鍵。
正是因為家庭的環境相對複雜，老二往往比老大表現得更精明！
這并不是因為他們真的先天更聰明，而是因為老二自帶适應環境的使命，他的命運和待遇，不僅依托于父母，還依托于兄弟姐妹。
他很難獲得成人全身心的關注，反而需要争取關注。
他很難生活在一個主動适應他的環境，反而需要敏銳地适應環境。
這樣的日常之下，老二又怎麼可能不“精”呢？
老二的特征，被老大塑造
最後，老二還有一個非常有趣的特征，就是他們不僅被家庭塑造，還被老大塑造！
無論是獨立、精明，還是自娛自樂，這些特征背後的重要推手，都是——老大！
伴随着老二的成長，老大扮演的角色，是成人無法替代的！
老大是老二的：
手足、朋友、對手、同盟、老師、學生......
比如，剛才文中出現的ABC三家人。
第一家，老大和老二年齡差距較小、性别又相同，兄弟倆相愛相殺。
在家裡，有時兩個人打到六親不認的地步，可偏偏，老二隻喜歡和比自己大的孩子玩，對早教班的同齡孩子幾乎不感冒。
出門在外，看到和哥哥差不多年紀的孩子，自然而然地就親近起來。
第二家，總受到哥哥排擠的妹妹。
妹妹入園之後，成了幼稚園的孩子頭。她善于組織小朋友的程度，到了老師都不得不出面和家長聯系，一方面贊歎孩子的上司能力，另一方面也請家長留意，“這個孩子太能交朋友了，但注意也不要排擠别的小朋友，不能搞小圈子哦”！
第三家，姐姐弟弟年齡差距十多歲的家庭。
弟弟表現出了明顯的“早慧”傾向，相較于同齡人，他的專注能力、閱讀能力都發育得更早。在外界看來，這孩子得天獨厚，既享受了獨生子女一般的精心照料，又擁有一個可以模仿、可以跟随的大姐姐，得到了多子女家庭的益處。
老大對老二的塑造，在老二成長過程中，就是如此無孔不入！
不管他們是否有意，他們就是兄弟姐妹最重要的“人生導師”，悄悄塑造了對方的交友方式、行為模式、學習風格。
他們與兄弟姐妹，彼此的性格可能南轅北轍、性别也可能完全不同，但隻要在一個屋檐底下長大，就無意識地雕刻着彼此的模樣。
是以，如果你欣賞小孩子的聰明伶俐、精明可愛，一定别忘記那個可能“蠢蠢的”“笨笨的”大孩子！
- 如果沒有大孩子的存在，小孩子難以獲得父母的放手，獲得獨立的發展。
- 如果沒有大孩子的競争，小孩子難以接受不斷的鍛煉，從中發展出自洽的精神。
- 如果沒有大孩子作為貼身“私教”，小孩子又怎能表現出特别的“聰明”呢？
相反，如果沒有小孩子的存在，大孩子也難以練習分享、包容、适應、應對壓力這些重要的技能，也難以在他人生活中扮演如此特殊的角色，發揮自己獨一無二的影響力！
我們的孩子們，互相塑造、共同成長。
如果說多一個孩子能帶來什麼好處，我想，就是這樣吧，