基本情況：姓名：成成（化名） 年齡：3歲10個月
成成剛來武漢心之初教育的時候是個愛哭鬼，第一次進入教室就一直在哭鬧，安撫好情緒之後隻要稍微改變一點就會哭鬧不止，一直到下課為止；醫院檢查結果是孤獨症，成成的社交非常差，眼神沒有對視，呼名沒有反應，喜歡爬高，來回跑，沒有危險意識，經常跑着跑着就摔在地上，還很開心的笑；非常依賴輔助，一旦松手如果沒有第一時間輔助，就會哭鬧發脾氣，情緒管理很差；很抗拒俯卧在大籠球或者滑闆上，滑闆爬也不能做，雙手抗拒向前爬；
剛來的時候跑、跳、爬是可以自己做到的，很喜歡跳，蹦蹦跳跳的像一隻小兔子；
分析感覺統合障礙：
觸覺方面比較敏感，愛哭鬧，情緒管理差，抗拒俯卧在大籠球或者滑闆上，稍微硬一點的按摩球去觸碰會立馬縮回小手；
前庭反應不足/自我刺激，喜歡爬高，到處跑，沒有危險意識，喜歡自己去尋找前庭的刺激，來得到滿足；視網膜失調，眼神沒有對視、追蹤；
本體方面肢體不協調，跑步容易摔倒，手腳協調性差，不能雙手滑闆爬；
訓練解決方案：
前期主要通過觸覺+前庭的項目進行：
橫移行走平衡闆--學生來回行走平衡闆 6分鐘
大籠球按壓--學生平躺在墊子上老師用光滑大籠球按壓學生身體 6分鐘
豎抱筒坐蕩--學生坐在豎抱筒上雙手抱緊進行前後左右旋轉搖晃 5分鐘
蹦床跳--學生站在蹦床上自行上下跳 5分鐘
按壓大籠球的時候不配合躺在墊子上，總是會動來動去，采用轉移注意力的方法，給他一個按摩球或者積木，這樣就配合着完成了項目，豎抱筒旋轉盡量轉的久一點，給予足夠的前庭刺激，根據他的反應來判斷，蹦床也是盡量跳高一點；
情緒容易崩潰，耐心差，一個項目做幾下還做的話就會哭鬧，這個時候先安撫，并告訴他做完一次就可以獎勵玩一下蹦床，就這樣來回強化，遇到不配合的項目，先帶離開，換一個喜歡的項目做，做完然後再帶回來稍微接觸一下教具，表揚并獎勵，讓他慢慢去接觸，去接受新事物，循序漸進；
課後跟家長也做好溝通，在家堅持做觸覺的項目，改善成成的情緒問題。
中後期通過組合項目進行，不再局限于單一項目：
平衡闆套圈--學生從平衡闆一端拿圈走到另一端套圈 7回合
滑闆鑽洞-----學生俯卧在滑闆上沖下滑梯并低頭鑽過半圓 6回合
踩腳踏車--學生站在無扶手腳踏車上用力往前踩 5回合
平衡跷跷闆抛接球--學生站在平衡跷跷闆上來回踩并和老師抛接球 5分鐘
延伸：
滑闆推障礙--俯卧在滑闆上沖下滑梯右手丢雪花片鑽過半圓并雙手推開障礙
踩車抛接球--踩無扶手腳踏車前進并和老師抛接球
階段性小結
成成現在也有很大的進步，顯而易見的首先是情緒方面，上課期間基本不會再出現哭鬧的行為，情緒管理有很大進步，能夠獨立去完成某個項目，滑闆爬，抛接球都能夠配合完成，眼神對視時間有所增加，呼名能夠應答，并且很迅速做出反應，耐心也有增加，整節課下來能夠很好的跟着我的安排走；就目前而言，成成進步非常明顯，家裡的配合也很重要，才能使得成成能夠慢慢改變和成長。
以上由自閉症（孤獨症）兒童定點康複機構-武漢心之初特殊教育學校-洪山校區-感統部：殷陽哲老師分享。
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