文|家有小甜椒兒（原創不易，請勿抄襲，歡迎個人轉載分享）

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今天看了一個非常暖心的案例，發生在杭州。

杭州的一個小區，夫妻兩個下樓開車的時候，發現車上多了一道劃痕，當時兩個人覺得劃的并不嚴重，也就沒管。

車子開出小區的時候，被保安攔下，遞給她一封信，打開信封，裡邊有一張紙條還有50元錢。

紙條上的大意是：“我昨天刮了您的車，感到萬分愧疚，我現在隻有50元，您看您修車要幾百？能不能分期付款？對不起，叔叔。”

車主看到這個紙條以後，哭笑不得，後來車主找到了這個男孩，男孩剛上三年級，車主對男孩說：“你的信，我們收下了，你的50元錢，我們也收下了，作為修車的費用。因為你表現的這麼好，勇于承擔自己的責任，是以把這50元錢作為獎勵給你。”

這真的很暖心了，故事的開始是，男孩子拿着樹枝不小心刮了車子，故事的結尾卻如此暖心。

高素質人群相遇，都能以暖心收場

但凡雙方有一方沒有這麼高的素質，都不會有這樣一個暖心的收場。

如果男孩刮了車子，害怕又膽怯，迫不及待掩飾這個真相，那不會有後邊的故事。

如果車主沒有這麼寬容，因為車子被刮了，找物業調監控，找到那個刮車的人，要求賠償，也沒有後邊的故事。

這就是兩個高素質的群體相遇，一定會有暖心的故事，也一定會有好的結局。

成年人的高素質、寬容、包容來源于自我修養，孩子的這種勇于承擔責任的品質，跟家庭環境、父母教育和引導有直接的關系。

什麼樣的孩子害怕承擔責任？

對一個孩子來說，當他做錯了事情，他承認或者是不承認，一個包容的成年人都可以諒解。

但是孩子做事的風格，其實和家庭引導和家庭環境有直接的關系。

在陪伴女兒的過程中，有一個階段，孩子抵觸承認錯誤，一旦被認定說“你錯了”，她的情緒就開始崩潰。

因為那段時間，孩子的爸爸有一個習慣，一直揪着誰對誰錯這件事，當然了我的一些行為也起到了不好的負面影響。

比如說，我的書被動了，我就變得很生氣，就會質問孩子的爸爸“你為什麼要動我的書！”

而此時他就會賴掉，否認這個事實，認定書不是他動的，我的暴躁（書被動了，是讓我最煩躁的一件事），和他的抵賴，給孩子造成了一種幻覺就是：“承認”是很不好的一件事。

在這種影響下，孩子總是覺得自己是對的，做錯了事情，也會天真地認為自己沒有錯，錯都在别人。

當發現孩子的這個特點以後，我開始反思自己的行為，也開始指出孩子爸爸的行為問題，我們逐漸下意識地去糾正自己的行為問題。

比如說孩子打碎了一個杯子，孩子的爸爸第一反應是呵斥，我立馬遞給他一個眼色，溫和地關心她有沒有受傷，告訴她杯子打壞了可以買新的，沒受傷就好。

當孩子不用有心理負擔以後，就很容易承認自己的錯誤，然後慢慢改正錯誤，願意為自己的錯誤承擔責任。

一個敢于承擔責任的男孩，一定是在一個輕松自在的家庭環境下成長起來的。

承認錯誤不是一種負擔，而成為了一個理所當然要做的事情，在别人眼中，這樣的孩子太優秀了，但是對孩子自己來說，這就是一種常态而已。

這種常态，會讓孩子成為一個高素質的人。

家庭教育非常重要，家庭教育是社會井然有序的基礎。

社會是以家庭為機關，如果每個呱呱墜地的孩子，都能得到良好的家庭教育，那所有的孩子都會在一個井然有序的狀态下成長起來，在規則、道德的條條框框下，井然有序地生活，不越界、不損害他人的利益，願意為自己的錯誤承擔責任，那這個社會就會進入一個極度和諧的社會。

我們教育好孩子，其實并不是為了别人着想，也不是為了給别人提供友善，就是為了讓孩子能夠更好地适應社會的發展，融入社會的發展秩序中。

而我們常說的“教育”其實并不是什麼高深莫測的事情，就是以身作則，用自己的言行來影響孩子，通過陪伴孩子，通過不斷發現孩子存在的問題，調整自身的引導方法，以此來達到教育的目的。

言傳身教，就是最好的教育引導方法，日常三省吾身，睡前問問自己，是不是給孩子樹立了好的榜樣，相信做到這一點不難，而做到這一點，就能輕松收獲一個高素質的孩子。