閱讀對年幼的孩子來說，可能是從圖畫、符号、清單中開始的。日前，由東上海之聲和浦東新區教育發展研究院推出的家庭教育專欄《空中父母學堂》，邀請浦東新區明日之星幼稚園保教主任孫昕走進FM106.5直播室，分享非連續性文本閱讀帶給孩子的成長意義。
孫老師表示，不同于繪本圖畫書之類的連續文本，非連續性文本以表格、圖符等多種方式呈現資訊。其實，非連續性文本常見于孩子們的日常生活中，單幅圖畫、漫畫、交通标志、交通線路圖、步驟圖、曲線圖、使用說明書、廣告、遊覽圖等，都是開展非連續性文本閱讀的好材料。
近年來，浦東新區明日之星幼稚園緻力于非連續性文本閱讀的探索和實踐。幼稚園根據幼兒年齡特點，從衣、食、住、行四個次元，将生活中的非連續性文本按照生活标記、生活圖表、日常廣告、說明書、地圖、漫畫分為六類，選取适合不同年齡段幼兒閱讀的非連續性文本形式。如，小班一般選擇來源于生活中的單幅圖畫、符号、辨別等，中大班可以選擇交通标志、交通線路圖、步驟圖、曲線圖、使用說明書、廣告、遊覽圖、漫畫等；并把家庭親子活動類型分為自我服務類、家務勞動類、生活常識類、親子閱讀類4大類。指導家長和孩子從生活中發現和運用非連續性文本的樂趣。
南南小朋友即将面臨幼升小，南南媽媽清楚地知道，相較于文化知識，南南最需要掌握的是良好的生活習慣和自我管理能力。一天，媽媽對南南提議道：“我們一起來制作一日計劃書吧！” “好啊，可是我不會寫字，怎麼制作計劃書呢？”看到南南有了興趣，媽媽進一步引導：“可以用簡單的圖形、符号來表達我們所想要表達的意思。”在媽媽鼓勵下，南南用簡單的符号來做粗略的記錄。例如，和妹妹一起玩墊子，用方形辨別墊子；學拼音，用問号和燈泡表示學習；吃午飯，用簡筆畫畫出碗筷等......南南還和媽媽一起畫表盤、畫時針和分針。一個時間點對應着一件件事情。慢慢地，媽媽欣喜地發現南南的計劃意識提高了，變得更有條理了。
孫老師介紹，中小班幼兒的直覺形象思維特點，使他們對環境中易于識别的安全、健康、生活等規則圖示這種簡單而又包含具體意思的符号具有視覺興趣。她建議，家長可以通過情景創設、日常閱讀、記錄分享等方式開展對生活标志類非連續性文本的創設、閱讀。幫助幼兒了解和識别生活标志，使其能跟着圖符指令或解決問題或自我服務或正确行為，進而提高生活能力。
在日常生活中，非連續性文本無處不在，家長可以做個有心人，利用生活中各種提示類資訊圖符，如說明書、地圖、時刻表等環境，幫助孩子積累相關生活經驗。
每周日上午，哆哆媽媽都要帶着哆哆乘地鐵去上樂高課。但是，媽媽發現，哆哆每次出門都要拖拉很久。哆哆媽媽發現了站台上時刻在滾動的《地鐵時刻表》。為了幫助孩子建立時間觀念、改變拖拉的行為習慣，媽媽指着地鐵時刻表對哆哆說：“看，這裡有三行字，第一排前面是不是有個數字‘1’，就表示第一班列車，最後的數字‘5’，表示第一班列車到站還有5分鐘。你看看第2排有數字2，代表第二班列車，後面是數字幾？”“15”“是的，表示還有15分鐘，這說明如果錯過了第一班列車，就要再等10分鐘。看第三班列車，還有25分鐘才來，每班列車之間都是15分鐘。”說完，時刻表就跳動了。媽媽接着說：“看，現在第一班就變成了還剩4分鐘，第二班還剩14分鐘。”“媽媽，為什麼第二排的數字會跟着跳呀？”“因為時間是流動的呀，每個時間都會跟着變，不信，你接着看。”于是，哆哆靜靜地觀察着時刻表的變動，3分鐘、2分鐘、1分鐘，直到列車到站......這一次的觀察體驗，讓哆哆有了時間意識，相信對今後改變拖拉的習慣有一定的幫助。
在推進非連續性文本閱讀的過程中，孫老師和同僚們愈發覺得，非連續性文本閱讀是一種幼兒生活閱讀，突破了閱讀局限語言能力培養的狹隘視角，指向幼兒生活能力提升。願更多的家長可以做個有心人，關注到生活中的非連續性文本，關注到孩子的學習特質，着眼于孩子生活能力的培養。
責任編輯 鄧清元
文字 蔡豔
來源 浦東釋出