移動直播app軟體直播平台怎麼建立

　　随着資訊技術和通信技術的發展，上海市中國小的資訊化水準不斷提升，平闆電腦、智能手機等移動智能終端已經走進教育領域，不少學校已經實作了WiFi全覆寫，教師們也能在工作中熟練地使用微信、網盤等App。在硬體環境日趨完善的今天，教師們更需要提升資訊技術應用能力，不斷優化教師的課堂教學，轉變學生的學習方式。近年來出現的一些優質教育App，恰恰可以幫助教師們實作這一目标。

　　一、研究背景

　　年，教育部開始實施全國中國小教師資訊技術應用能力提升工程，随後釋出了《中國小教師資訊技術應用能力标準》和《中國小教師資訊技術應用能力提升工程》主題清單。主題清單中的“T18：移動學習環境中的探究式教學”和“T25：适用于移動裝置的軟體應用”就對教師運用App在移動學習環境中開展教學提出了明确要求。但在現實的學校應用中，不少學校依舊面臨着移動終端配置數量不足，缺少優質應用平台，接觸的教育APP數量較少，缺少有針對性的教育訓練等問題；導緻基于移動學習環境的教育教學還不夠常态，基于移動學習環境的應用和資源還不夠充足，基于移動學習環境的教師教育訓練還不夠系統。根據以上情況，筆者在普陀區“十二五”區級師訓課程《移動網際網路時代的教師資訊素養》的基礎上，開發了上海市“十三五”師訓共享課程《移動學習環境的創設與App應用探究》，并在上海市教師教育訓練和普陀區“教師資訊技術應用能力提升工程”實施過程中開展實踐、形成案例、進行反思。

　　二、概念界定

　　是英文Application的簡稱，中文即“應用軟體”之意，在現實生活中通常是指智能手機、平闆電腦所使用的應用軟體。

　　（二）移動學習

　　移動學習（Mobile Learning）是一種在移動計算裝置幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算裝置必須能夠有效地呈現學習内容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習的特點是：移動性、情境性、及時性、跨時空性、互動性、普遍性。

　　（三）學習環境

　　學習環境是影響學習者學習的外部環境，是促進學習者主動建構知識意義和促進能力生成的外部條件。主要包括實體學習環境、資源學習環境、技術學習環境、情感學習環境。

　　三、 “移動學習環境的創設與App應用探究”的課程設計（一）課程目标參照中國小生的三維目标，分為知識與技能、過程與方法、情感态度價值觀。

　　．掌握使用微信、微信公衆号、問卷星、UMU互動學習平台、Plickers、二維碼、作業幫等方式建構移動學習環境，開展學情調查、學習過程監控與指導、學習評價的方法，能夠使用學科中典型的教育App開展教學，了解移動學習、移動終端與App的發展趨勢和相關理論。

　　．經曆使用雲存儲、雲筆記等App分享與擷取教學資源建設，通過使用UMU互動學習平台、微信、微信公衆平台、作業幫等App開展合作學習，體驗使用學科相關App開展自主探究學習的過程，能将這些App運用到實際教育教學中。

　　．通過對移動技術發展的學習與探究、移動學習環境體驗和典型課例分析，發現移動學習環境下教師教法與學生學法的變化，培養教師在教學中應用新技術、不斷學習新技術的意識。

　　在教學過程中，會産生很多互動資料，但絕大部分由于缺少有效的平台，最終沒有得到收集與利用。UMU互動學習平台是一個互動式學習平台，新增賬號後，使用者就可以免費使用大部分功能，通過網站或App建立屬于自己的課程或活動。在同一個課程或活動中可以包含多個環節，平台中提供了簽到、拍照上牆、提問、讨論、問卷、考試、遊戲等多種環節模闆（圖1），使用者隻需根據自己的需求按照模闆填寫相應内容即可使用，每個環節都可以生成獨立的二維碼，隻需要學員使用手機掃描相應二維碼便能進入各個環節，開展互動學習。

　　UMU互動學習平台提供的互動環節及模闆在課程中，筆者将UMU互動學習平台貫穿整個學習過程（圖2），同時也将其作為學員需要掌握的一項技能。從學員進入教室就必須掃描二維碼進行簽到，在每一個章節學習完成後掃描二維碼進行單元小測試，通過拍照上牆功能将自己制作的二維碼上傳給全班共享，通過抽獎功随機挑選學員回答問題或參與讨論，還通過提問、讨論等子產品對學員學習中的問題進行解答。學員在課程學習過程中以學生身份使用UMU平台，真切的感受到移動學習環境為教育教學帶來的變化，激發了學員進一步學習平台操作的興趣，進而深入探索平台與App的各項功能。通過學技術與用技術的結合，大部分學員在教學設計交流環節都提到在今後的教學中要多嘗試使用UMU平台，來豐富師生的互動回報與交流，制作線上課程，并通過平台長期記錄、觀察、分析學生學習狀況。授課過程中用UMU學習平台設定的課程環節（二）使用希沃授課助手，提升教學互動性在資訊化課堂中，教師往往需要使用PPT、實物投影、翻頁筆等多個工具，如果不夠熟練往往就會手忙腳亂。希沃授課助手是一款能夠通過WiFi實作移動終端與計算機之間互聯互動的App，隻需從網站分别下載下傳并安裝計算機用戶端軟體和手機端App，将計算機與手機連接配接至同一區域網路，通過手機App掃描計算機用戶端的二維碼（圖3），就能夠實作手機App對計算機上的課件示範操作、檔案傳輸、實物拍照展示、觸摸闆控制等功能（圖4）。

　　在課程中，筆者讓學員分組探究希沃授課助手的各項功能，并要求學員思考如何将傳統課堂教學中的各種行為遷移到希沃授課助手上，如：原本教師播放PPT要使用滑鼠或翻頁器，現在可以使用示範課件功能，而且還能通過App在手機上顯示前後頁PPT的預覽；原本學生的學習任務單要使用實物投影機進行展示，現在可以用App中的拍照上傳功能；原本在PPT上進行批注需要走到計算機前，現在隻需在手機上圈劃就能直接顯示在PPT上進行講評……學員們通過對比發現了技術為課堂教學帶來的便利，進而主動尋求變化與發展。