湖南日報全媒體記者 周陽樂
5月31日，習近平總書記在北京育英學校考察時殷切寄語同學們，從小樹立“科技創新、強國有我”的志向，當下勇當小科學家，未來争當大科學家，為實作大陸高水準科技自立自強作貢獻。
時代需要創新，中國未來創新的大旗需要青少年來扛。近年來，特别是在教育“雙減”的大背景下，青少年參加科技創新活動熱情日益高漲。然而，不少人認為小發明就是“小兒科”，獲大獎必須“高大上”。諸如此類的功利心理和行為，不僅違背了開展科技創新活動的初衷，而且扭曲了科創教育的本質。
那麼，科創教育的本質究竟是什麼？如何培養孩子們的科學思維、探索未知興趣和創新意識？近日，記者采訪了幾位多年深耕科創教育的一線教師，聽聽他們怎麼說。
科創教育的核心是育人，不是“唬人”
長郡天心實驗學校科學老師肖宗文接受記者采訪時，帶着一個“小釘耙”。
原來，這是該校一名5年級學生利用在“3點半課堂”學到的3D列印知識，設計制作出來的“隐形防盜窗清潔器”，可大範圍、包裹性清潔隐形防盜窗（網）。“這一小發明就是基于國小生認知水準的創新作品。”肖宗文說，“作為教師，就是要将學科教學與培養孩子創新能力相融合。”
“我們主要培養國小生的觀察能力和創新意識，讓他們用所學的知識在生活情境中解決真實的問題。”肖宗文認為，在教育“雙減”中做好科創教育加法，主要是給孩子植入創新基因和擔當情懷，為國家培養傑出人才奠基。
田裡的老鼠分布在哪裡？有何出行規律？長沙縣第一中學學生楊豐屹告訴記者，他有一次去鄉下親戚家，發現田裡有老鼠，便開始思索是否可利用現代化資訊手段來消滅它們。在半年的時間裡，他運用所學的人工智能和資訊技術進行融合創新，用熱視電傳感器、人工智能圖像識别技術、GPS三維坐标等組合在一起，研制出“植保區域鼠害分布圖測繪仿生飛行機器人”，可為農田滅鼠行動提供精準“作戰地圖”。不久前，該作品獲第44屆湖南省青少年科技創新大賽一等獎并選送參加全國賽。
“我們帶領學生做科創項目，得在符合學生的認知規律、成長規律和教學規律下進行。”該校科技輔導教師段賢清說，“科學技術沒有天花闆，隻有讓學生循序漸進地做他們‘夠得着’的東西，腳踏實地，才會使學生在成長路上留下對科技創新活動的美好印象，進而不斷提升自己的科創志趣。”
“創新應該是一個志趣驅動，讓生命不斷舒展、綻放的過程。”中國發明協會中國小創造教育分會會長譚迪熬表示，“我們搞科創教育，既要展現科創含量，更要展現教育含量。當代科創教育的核心是培育具有科學家精神的新一輩，而不是随便弄出幾個作品來‘唬人’。獲獎從來不是創新的目的，讓學生的思維和人生變得開闊才是。鮮花和掌聲固然很好，但學生的實質性成長更美妙！”
簡單是發明的真谛，進步是創新的唯一
在湖南第一師範學院第一附屬國小的一堂美術課上，學生張沛迪跟着老師學折紙。她折出一個三角形的“東西”，回家後得意地告訴媽媽：“這個東西剛好可以夾在書角上當書簽，看到哪頁就夾在哪頁。”随後，她設計出卡套式防丢書簽——一塊等腰三角形的塑膠夾套，加上一個橡皮筋，既有書簽功能，又不容易遺失，還能保護書角。
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“多好的想法啊！這就是孩子的視角，是隻有孩子才能想到的辦法！”譚迪熬興奮地說，“為什麼要搞創新？我們要讓孩子明白，創新不是難事，簡單就是發明的真谛，創新就是利用巧思讓生活進步一點點。”
在譚迪熬看來，青少年創新成果主要展現在4個方面：把複雜問題簡單化，把簡單問題巧妙化，把正常問題精細化，把疑難問題智能化。
長郡中學創新教育名師彭世文十分贊同這個觀點。他曾經指導醴陵二中學生，利用錯視原理，在地上畫出立體的減速帶，引導過路司機自覺刹車減速。“這個作品曾一舉拿下宋慶齡少年兒童發明獎金獎，它的經典之處就是在于用一個非常簡單的新辦法解決了老問題。”他說。
“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的科技創新人才？”這是著名的“錢學森之問”。彭世文認為：“目前，青少年普遍缺乏主動思維意識和創新能力。大量的刷題行為容易讓他們形成思維定式，知其然而不知其是以然，不太願意自己去實驗和慢慢生成自己的方法。”他表示，大資料時代資訊泛濫，一些現成的資料信手拈來，學生們不想花太多時間和精力去鑽研，獲得第一手資訊。
“科創教育不應在應試教育的縫隙裡發展。”彭世文指出，要把實驗研究擺在更加重要的位置，引導學生們親赴科學研究的第一現場，提高他們的參與度和研究意識，不斷發動他們去思考、去實驗，去找尋不一樣的路徑和答案。
授人以漁不如授人以“漁場”，做好學生的“腳手架”
空氣能耳機、手搖發電遙控器、車流自控雙模交通信号裝置……記者來到長沙市長郡芙蓉中學“未來科學家活動中心”，這裡“收藏”着很多充滿想象力的作品。
今年5月，該校學生楚銘濤發明的作品“電工爬電纜重力壓握輔助裝置”獲得巴黎國際發明展銀獎。他告訴記者：“我是在老師的引導下，用仿生鳥爪原理和杠杆原理結合，設計了一款抓握電纜裝置‘鞋套’，能夠友善電力勞工在傾斜的電纜上安全行走，提高其工作效率。”
“‘鞋套’抓握住電纜了，摩擦力還可以更大嗎？”“不同的人走在電纜上，腳底踩踏電纜的角度不一，‘鞋套’可以随之改變抓握方向嗎？”該校科創特色教育中心主任陳水章對他又抛出新的問題，楚銘濤後來又順着思路研制出“鞋套”2.0更新版。
在該校科技創新實驗室，記者看到有數控車床、雷射切割機、3D列印機……楚銘濤說：“在這裡，我們可以将腦海中的創意想法親手變為現實。”
“授人以魚不如授人以漁，更不如授人以‘漁場’”。陳水章解釋，“‘漁場’即平台，老師僅充當‘樓梯’‘腳手架’，讓學生自己一步一步往上爬，去體驗探究和交流合作，在這個‘漁場’中修煉擷取‘捕魚’的技能。這種技能将伴随他們一生，讓他們未來面對各種問題都能受用，這才是科創教育的意義。”