老師動手體罰學生，被學校開除，卻被班上大多數家長挽留，這是否就能反證老師行為的正當性？
日前，華南某學校一教師體罰學生，對一些學生用棍子打，讓學生紮馬步将近一小時左右，紮不好還需要挨打。這名教師遭到學校開除，結果47名家長中有44人在群裡接龍挽留這名老師。一名家長稱：“我們平時對小孩也比較嚴格，而且也跟班主任表示過，我們把小孩交到她手裡，就是相信她。”
這件事的奇特之處，就在于大多數家長力挺教師體罰學生。在這些家長的潛意識中，孩子不打不成器，嚴師棍棒出高徒，這都是老祖宗留下來的經驗。孩子太淘氣，在口頭勸說無效的情況下，就要使用一定程度的暴力方式，才能讓他“長記性”。
顯然，體罰成為這些家長公認合理的教子手段，如那名家長所說，自己事實上将包括體罰在内的權力授予老師，老師打孩子也就可以被原諒。
至于孩子為啥被老師體罰，據校長稱，多名學生因在課堂上做不雅手勢，老師覺得班風可能存在問題，于是對學生進行了批評教育，然後對一些學生用棍子打了幾下。
從報道可以看出，這是一所國小，學生都是未成年人。相比于初高中，國小生心智更不成熟，缺乏對事物的辨識能力，許多行為往往來自模仿他人或者外界，如影視、文學作品等，或者是大人的言行。
是以，多名學生做不雅手勢，可能純粹就是模仿，自己也并不完全了解其手勢的含義。退一步說，即使孩子了解手勢的含義，又剛剛進入青春期，對于性産生好奇，也是一個日趨常見的現象。
根據中國健康促進與教育協會公布的調查資料，大陸約有53萬名性早熟兒童，即指女童8歲以前、男童9歲以前出現第二性征，或者女童10歲以前出現月經的情況。身體及心理層面的早熟，會讓部分未成年人對性話題等産生更加強烈的興趣，乃至通過不雅手勢予以某種程度的表達或釋放。
當然，學生在課堂上這麼做确實不妥，老師也有權予以處理，但是，對此處理的方式有多種，比如先當面制止，課後找學生逐一談話，指出其行為存在的問題。
此外，針對孩子的性好奇，教育部門、學校也應意識到，大陸約有53萬名性早熟兒童。全國人大代表、浙江省衢州市中醫醫院副院長陳玮在今年兩會期間，拟送出《關于在幼稚園盡快實施全面性教育并研發中國式教材的建議》，就是因為她之前調研發現，許多幼稚園的兒童對性感到好奇，詢問有關男女性征的問題，但老師并沒有接受性教育方面的教育訓練，難以科學回答，老師也表示需要專業教育訓練和性教育教材。
性教育是校園及家庭提供的教育中不可或缺的内容，就如之前80後、90後流傳的那句話：“家長讓我們上學期間不要早戀，但卻要求我們工作以後盡快結婚。”戀愛、結婚、生子，都需要男女雙方有健康的婚戀觀以及性觀念。如果沒有完善的，從幼稚園、國小再到初高中的完整性教育體系，就會有更多的孩子隻會做不雅手勢，卻找不到身心全面成長之路。
但是，這位老師卻選擇了體罰學生。需要指出的是，她不僅用棍子打了學生，還強制學生紮馬步多達四十分鐘。
按照醫生的說法，紮馬步時需要屈膝，膝蓋通常處于屈曲狀态，長期受到重力影響，有可能會導緻膝關節長期負重引起膝關節損傷，表現為疼痛或者腫脹。如果紮馬步的時間比較長，沒有及時休息，腿部的肌肉會劇烈收縮，人容易感覺到疲勞，甚至還會發生摔倒或者大腿肌肉拉傷等風險，會對膝蓋造成一定損傷。是以，醫生建議，紮馬步時間要控制在10分鐘到15分鐘左右。如果膝蓋出現不适症狀，需要及時停止，必要時到醫院進行檢查。
可見，這位老師強制學生長時間紮馬步，将會給學生身體造成一系列嚴重後果。同時，這不僅是一種肉體懲罰，也是精神懲罰。讓其他學生“圍觀”被體罰學生的痛苦，會形成某種心理恐吓效果。
在老師與學生之間，存在着權力關系。一般而言，老師被賦予了某些制度性權力，即進行教育教學活動，指導學生的學習和發展。
但是，老師可能會在教育學生的過程中，自覺或者不自覺地擴張實然權力，體罰就是其中之一。體罰意味着老師對學生有采取任何手段進行懲戒的權力，而學生要做的是無條件服從，否則就會面臨體罰力度的更新。
尤其是作為國小生，相比于已經開始發育的初高中生，身心都處于更為弱小的階段，老師面對學生則絕對強勢，行使體罰在内的強制權力更沒有顧忌。
當事老師的講話錄音，是一位年輕的女教師。她說：“确實是自己沒有把握好這個度，當時沒有對這個事采取好的處理方式，我還是要跟大家說一聲對不起。”
确實，這位老師應當道歉，不僅是向家長，也要向被體罰的孩子。學校和教育部門還要釋放出明确信号：教師法與義務教育法已經明确禁止體罰，這說明教師體罰學生沒有違法與否之分，隻有情節輕重之分。當老師面對學生高高舉起巴掌，請在心裡敲響警鐘：此刻，你的行為違法了。
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畢舸