疫情将一切事物都推到了線上，線上教學、線上辦公、線上購物、線上醫療、線上社交……ALL IN線上成為一件變成了一種常見的、高頻的社會行為。
在這之中，傳統的教育生态環境正在發生翻天覆地的變化，這種改變降低了每個人的學習成本，無論是時間成本還是經濟成本。未來，“教、學、師生互動、考試評測、回報”的完整數字化教育環境将成為主流，全新的教育場景正在成型。
下面，一起來看看第六屆中國教育财政學術研讨會上，對後疫情時代“網際網路+教育”的發展趨勢做出了哪些預測。
1、教學場景革新
随着技術的進步，學生已經成為數字時代的新人類，認知模式也發生了新的變化，數字讀、寫、學能力已經成為了學生必備的技能，伴随而來的是學生的學習工具和教師的也發生了變化，
最直覺的是知識内容的呈現形式發生了變化，從傳統的紙張變為了網頁，從傳統的印刷文字變為了由文字、圖檔、聲音、視訊、互動按鈕組成的超連結結構，PC、平闆、手機等也成為最常見的學習基礎設施。
以教育SAAS服務商創客匠人搭建的線上教育平台舉例，教培機構借助創客匠人搭建公衆号知識店鋪，将線下課堂錄制成視訊課、音頻課，多節課打包成專欄、知識套餐等系列課程，定期開設大班直播課、1對多小班直播課等，為學員提供全新的線上課堂。
比如直播課堂，随着網絡基礎設施、帶寬的不斷完善和的提升，線上教學終于實作了“同步”模式，即參與線上教育的師生能夠在網絡空間中同時“在場”，營造出一種類似“課堂教學”場景。
在創客匠人直播課堂上，師生可以實時雙向互動，舉手連麥，用白闆書寫，線上PK、桌面共享，很多老師和學生感覺“并不比線下差”，而且還是一種線下課堂的更新版。這種全新的線上同步教學模式，給傳統課堂教學帶來了巨大的變革空間。
2、從重視“教”轉向重視“學”
以往中國教育資訊化建設比較偏重于“教”的資訊化，對于“學”的數字化重視不夠。例如，國家精品課建設、MOOC教學等都是偏重于“教”的數字化；疫情期間，列印機銷量大漲就表明學生的作業、作文等還是要回到“紙”的環境中。
而随着網際網路+教育的繼續發展，下一階段必然會從重視“教”的數字化向重視“學”的數字化。
日益豐富的數字化内容，必然催生學生“閱讀”工具和寫作工具的變化。傳統教育資訊化更重視“教材”的資訊化，而現在開始轉為重視“作業本”的數字化。
還以創客匠人線上教育平台舉例，老師在課後可以通過作業打卡、考試測評、線上錯題本、老師點評等督學互動功能幫助學員鞏固課堂所學，檢驗學習效果，保證學員真真正正學有所得。
3、教培機構的混合式教學設計能力變革
随着技術的進步和教學場景的變化，教師和教培機構的教學設計需要充分了解教學需求，盡量選擇适當的教學場景、教學活動（閱讀、讨論、測試、遊戲等）與交流方式（線上與線下、同步教學與異步教學等），為學員提供更全面、更加個性化和更符合時代的教學服務。
以上就是“網際網路+教育”的三大發展趨勢，教學場景革新、從 重視“教”轉為重視 “學”以及教學設計能力變革，各大教培機構不妨結合自身情況，加快轉型更新速度，踏上時代風口，攫取時代紅利。