探索數字時代高校創新創業教育創新路徑

在數字時代，越來越多高新科學技術被引入和應用到大學院校教育教學領域中，諸如人工智能技術、大資料技術、網際網路技術等等，而且這些先進的科學技術正在潛移默化中改變着高校具體工作模式，也為高校的創新與改革提供了更廣闊的拓展空間。目前高校創新創業教育改革正在如火如荼的進行着，從其具體改革途徑和方式來看，不難發現其與各項先進科學技術的聯系越來越緊密，在科學技術的強力助推作用下，高校的創新創業教育展現出了全新的面貌，學生也感受到了更強烈的新鮮感和成就感。

近些年高校對創新創業教育工作給予了越來越高的重視和關注。與普通大學院校不同，應用型大學院校在人才培養方向上面發生了很大的變化，其重在培育具備綜合素質的應用型人才，其不僅要求學生擁有紮實的理論基礎，同時也要掌握較強的動手實踐能力，要調動起學生積極參與創新創業的熱情與積極性。高校創新創業教育，從理論層面來解讀，尤其是将培育大學生的創新創造思維與能力作為核心目标，通過具體的課程教學以及實踐活動來全方位開展和落實創新創業教育工作，針對性引導大學生建立起相容創新創業精神與意識的人格品質，為大學生提供更多參與創新創業實踐學習與鍛煉的機會，鼓勵和引導大學生在參與創新創業實踐活動的過程中去再持續思考和進步，在潛移默化中提升大學生的創新創業能力及就業競争力。

建構以數字化為特征的創新創業課程教育體系。在數字化時代，高校的創新創業教育要與時代同步，緊跟新時代、新潮流與新形勢，積極推廣和應用先進的科學技術資源，立足院校實際發展階段，建構以數字化為特征的創新創業課程教育體系，為培育更優質的創新創業型人才奠定堅實基礎。高校可采取如下措施：一是建構數字創新創業課程，借助數字技術來及時更新教學内容和教學形式，推動線上與線下相結合的教學模式，将更多與創新創業教育相關的知識和内容充分融入和滲透到具體教學課程體系當中來。二是建立專門創新創業數字化指導部門，招聘專業數字化人才來負責相應的創新創業數字化工作，比如設計創新創業課程、安排創新創業學習任務，對學生的創新創業任務完成情況進行監督等等，和教師、學生一起來共同開展數字創新創業活動等等。三是可建立優質的校本課程，将更多優質的社會課程資源融入校本課程當中，進而建構起與目前大學生創新創業教育标準相一緻的新型數字化課程，讓學生可以有更多的機會與數字化技術以及内容緊密接觸，在潛移默化中提升學生的數字化意識以及創新創業思維與能力。

搭建起數字創新創業服務平台。學生可随時學習和了解創新創業的相關内容，學校可從以下幾個方面着手：一是建立數字創新創業門戶，為數字化創新創業教育提供強大的網絡支援，對創新創業資訊内容進行綜合數字化應用，開設相關功能子產品，比如互動溝通、課程支援、創業項目展示等，這對于教師、學生以及管理者來說都可以起到很好的服務與支援作用。二是設定數字創新創業大賽系統，在數字創新創業服務平台當中，可為學生設定數字化創新創業大賽系統，在該系統中可設計創業大賽門戶、項目管理、資金管理以及專家庫等子產品，每一個子產品都有自身的功能和價值。以創業大賽門戶為例：創業大賽門戶，即學生參與創業大賽的一個切入點，學校會及時在創業大賽門戶當中公布一些創新創業相關的資訊，會有各種大賽的具體通知以及更新動态，同時也會随時宣傳教育部的最新政策資訊等，學生通過創業大賽門戶可以及時了解關于大學生創新創業大賽領域的相關資訊。三是在數字化創新創業服務平台，同步設立線上學習系統，為學生提供線上學習服務。學校可結合自身創新創業教學的需求，策劃和設計線上學習系統的子產品劃分方案，充分利用起線上學習系統來有效整合學校内外的數字創新創業資源，保持創新創業教學内容的核心地位，為學生提供多種功能的支援服務。

充分利用先進的科學技術。就創新創業教育工作實作與多元社會主體的互聯互動，提高對社會資源的使用率，提升社會對大學生創新創業教育的認同感和支援力度。可以借助先進的大資料技術建構起教育資料庫，以學生需求為核心來建立起全新的發展模式，同步拓寬高校創新創業教育的對象範疇，将從原來單一的以在校大學生為核心的對象群體逐漸拓展到全社會層面，即面向更廣泛的使用者群，以此來提高社會各界對高校創新創業教育工作的關注力度。要積極主動尋求與社會多方主體之間的合作，全力推進自身與社會科研機構、社會企業等多元社會主體的合作，借助科學順暢的資訊交流共享機制來推進學校内外對創新創業教育改革的感召力和影響力。

建構大學生創業孵化體系網絡化營運模式。要在營運模式的初始設計結構上面給予高度關注，要保證設計結構的多主體、多層次性，因為這樣的結構空間更加廣闊，進而可以容納更多學生，讓學生有更多的機會去參與創業孵化項目，同時也可以獲得更加多元化的資源支援。在設計結構時需要秉承具體問題具體分析的原則，針對不同層次要以具體功能需求為導向，保證各個層次能夠有效融合到一起。建構大學生創業孵化體系網絡化營運模式，可以從如下幾個方面來采取措施：一是充分利用學校原有的大學生創業教育平台，在平台中彙聚着非常多優質的創新創業項目以及豐富的資源和管道，這是保證學校順利建構和實施創業孵化體系網絡化營運模式的重要支援要素，借助大學生創業教育平台來推動創新創業項目孵化進入下一個實施階段。針對大學生創業教育平台的管理，學校可立足實際來決定是自主管理，還是選擇與社會主體聯合，比如與企業合作，采取企業服務方式來進行嵌入式打造。二是建構大學生創業孵化器，該孵化器存在的功能主要是為大學生的創新創業項目提供初級服務，學校可以選擇借助中介機構或者聘請專業管理人員來共同營運。在實際孵化過程中，盡可能将創新創業項目和學校所具備的優勢資源，比如科研優勢、孵化技術等緊密結合，并與孵化器自身所擁有的資源有效融合，綜合作用、共同推進創新創業項目的實踐與轉化。三是建構專業的大學生創新創業成果孵化與轉化平台，通過該平台來有效推動創新創業成果的持續再生與實踐轉化，并将該平台打造成為區域性科技創新與科技資源彙聚輸出的重要源頭。關于該平台的建構，學校需要重點關注幾點内容：首先，要針對大學生創新創業的成果管理、成果産出需求，建立成果資料庫，并就可供交易或二次開發的成果及時進行梳理、展示、評估、遴選，提升創新創業成果的影響力。其次，要結合具體産業基礎及政策優勢，聯合多方主體共建技術轉移網絡與成果孵化轉化服務團隊，以增強學校創新創業教育工作在成果實踐應用與轉化方面的服務專業度，打通原有創新創業教育工作的局限，建構起包含技術研發轉移、創新創業教育以及成果孵化轉化的産業化鍊條，以保證明踐成果轉化與推廣的理想效果。

建構協同性創新創業教育保障機制。在數智化背景下，學校要堅持以夯實資源為基礎，建構起協同性創新創業教育保障機制。一要充分發揮和利用起資源聚合與協同效益，為創新創業教育改革提供強有力保障，同時也為大學生創新創業意識、具體項目孵化以及成果轉化提供動力支撐。二要積極主動去對接社會多方主體資源，通過與多方主體建立合作關系來實作對創新創業教育資源的有效整合，同時借助多方力量來共同建立更優質的創新創業成果孵化與轉化平台以及綜合服務與支援平台等等，建立起學校的創新創業教育資源鍊條與保障體系，使創新創業項目和成果覆寫範圍得到有效拓展，大學生創新創業教育受益面以及覆寫率也會得到擴大。三要重視大學生創新創業綜合服務與支援平台的建構工作，并将其納入到協同性創新創業教育保障機制中。學校要充分聯系和協調好校内各個部門，確定校内各部門之間的高效配合，為高度利用校内校外創新創業資源提供更堅實的基礎，學生參與創新創業實踐項目也可以得到更全方位的支援、服務以及指導，這樣一種服務于創新創業型人才培養的新型教育生态，對于大學生創新創業教育改革工作有着重大意義。

在數字時代，高校創新創業教育工作的創新與改革勢在必行。針對大學生所開展的創新創業教育，不僅可以為大學生的個人成長和發展提供幫助，而且與學校的未來發展有着密不可分的關聯性。在當今日益複雜多變的社會形勢下，學校要充分認識到創新創業教育改革的重要價值，結合新時代衡量人才的标準和要求來針對性制定創新創業教育改革規劃，保證每一項創新創業教育改革措施都能更充分地滿足社會發展需求，確定各項新措施、新計劃都能夠落到實處，為大學生營造出濃厚的創新創業教育氛圍，在潛移默化中引導大學生建立起正确的創新創業觀念，有效激發和調動起大學生參與創新創業學習以及實踐活動的熱情，切實提高大學生的創新創業能力，為大學生的職業發展提供更多選擇方向，助力大學生實作自我價值與社會價值。（作者：周晟，武漢東湖學院管理學院副教授、博士）

來源： 光明網