一名大學畢業生的反思《上》

五年多以前，我進入了全國重點名牌大學：武漢大學讀書。我抱着最理想的熱情，以為從此走上了一條報效祖國，報效父母的人生坦途，以為我的人生即将要大展宏圖！

三年以前，抱着對“我的大學”最大的疑惑和不解，我辭去了分團委副書記的職務，開始認真地大量閱讀和思考我的人生，我的大學，我的未來。試圖找到對周圍一切我無法了解問題的解決方案。這一次的決定，也意味着我放棄了原來一直抱有的，通過“從政”來為國家民族做貢獻的“遠大理想”。

一年半以前，我自以為已經看清了中國大學的本質，不願意再繼續自欺欺人地“學”下去，主動放棄了學校保研的名額，退出了用青春和熱血換取一紙毫無真實内容和分量文憑的遊戲，退出了中國虛僞可笑的“精英學曆社會”。決心進入企業，踏踏實實地從事“實業”，站到中國經濟第一線，為國家和社會以及自己作真實的努力和貢獻。因為我不想用鍍金的“文憑”和“文化”來糊弄我自己，也糊弄其他人。

今天，在畢業工作一年多後，在我的工作和能力已經得到老闆和同僚的肯定，馬上就要派我出國任職的時候，我卻辭職了。我不想違心地接受這個光榮，我決心到遠在大山中的一所規模很小的，志在探索中國新教育模式的私立學堂，試圖通過投身中國最缺乏，最需要的教育，來實作我人生最大的價值：為我熱愛的中國，為中國的孩子和未來，也為我自己，做一點真正有意義的事情，而不是日複一日地在無望的等待中浪費掉自己的生命。

因為，中國真正缺的不是錢，我缺的也不是錢。中國缺文化，缺教育。我也一樣！

周圍的人都認為我瘋了，鬼迷心竅阿了。放棄了中國人從小就灌輸的，從小就追求的“最正宗”、“最正确”、“最理所當然”的道路的确令人不解。我也在認真地思考我這樣做的理由。在這裡，把自己對家人和朋友質疑的回答寫出來。

你們也可以自己評析：到底是我瘋了，還是這個社會瘋了？

一、精神缺乏、遊戲成風、學生忙着貼金、老師忙着項目――你認識這樣的大學麼？

當我從那古樸典雅的建築旁走過，再深入到自己的學習環境和學校其他地方後，我發現這個地方與我之前在書中讀到的甯靜的大學校園不同，這裡各色人等紛紛擾擾，大小汽車進進出出，随處可見各式各樣的商業海報或者廣告，草坪上遛狗的大媽悠然自得。那種在中國小可以聽到的琅琅書聲在大學裡卻寥寥無幾，大學怎麼竟然不如國小？這些大學生們都不讀書麼？我很困惑。

在正式開始上課之後，我更加見識了大學裡很多人是怎麼樣上課的：早晨上課鈴響了之後有很多人穿着拖鞋邊吃早點慢悠悠地晃進教室，吃完早點後看看上面的老師，講得沒意思，于是爬着再補一覺。有的學生幹脆一睡不起，大學裡有句話是這樣流傳的：“一覺醒來一看表十點了，繼續睡到十一點半，起來連早點、中飯一起吃了。”

晚上十一點後，應該是夜深人靜、正值休息的時候，如果你此時走進大學裡的男生寝室，你絕對可以看到他們的夜生活才“剛剛開始”，打遊戲、玩麻将或者是看武俠小說，好不熱鬧。鮮見一起讀書、共同讨論人生智慧的場景，相反可以看到很多的大學生去網吧包夜，或者在寝室聯機打遊戲，他們的日常交流溝通内容就是遊戲，以至于很多學生迫不得已，為了和同寝室的哥們“打成一片”而“學習”打遊戲。遊戲已經成為了大學裡男生的主要“學習内容”，而且不少人發奮用功地學習了四年。

當我第一次在高我一級的學長寝室樓裡看到淩亂的宿舍，散發着異味，一擡頭就會看到一個蓬松的腦袋和迷離的眼神，我的靈魂被震撼了！我的心中真的不敢相信，這就是武漢大學的學生？空洞的眼神昭示着靈魂的無知和内心的空虛，在終日遊戲的日子裡打發自己的青春歲月！這是大學生麼？這些人就是“為中華之崛起”而努力學習的新一代？我的内心裡有一個強烈的聲音告訴我：我絕對不要成為這個樣子！

我的一個同學，從大一到大四，四年的時間，除了考試和教室見個面，其他時間全部在寝室打遊戲或者看武俠，反正大學裡也沒有人管。後來因為挂科太多被學院勸退，家長過來求情延緩時間，但于事無補，遊戲照打不誤，直到大四時無法畢業。

另外一個同學，也是因為打遊戲挂科太多被勸退，母親來到學院跪在學院上司面前說：“我自己在家裡吃剩的菜葉在供他讀書，求你們給他一次機會吧！”當時我聽到學院上司講到這樣的事情的時候，我的内心很受震撼。父母吃菜葉供孩子在城市裡打遊戲，混日子？還要求情“給機會”？給他繼續遊戲的機會嗎？

都說可憐父母心，我想起我辛勤勞作的父母，我想起那千百萬把孩子送進大學的天下父母，他們都以為自己的子女在大學裡“努力學習”，辛苦地賺錢，無私地供養兒女“上學”，讓他們解除“後顧之憂”，不用擔心生活的問題。

殊不知如今大學校園裡，有多少人是在遊戲人生。用我在西安電子科技大學一位同學的話來說：“如果他的媽媽來在大學住一個星期，就一定會讓他退學回去”。因為在中國“上大學”，可能是人生中一段最輕松愉快的時光了。大家可以遊戲，看電視，逃課，武俠小說，這是很多大學男生的全部生活。

女生呢？看韓劇，不少女大學生的主要學習内容就是看韓劇等各種連續劇，感情劇，一部接着一部。你能想象這就是“我的大學”麼？很不幸的，這一切都是真實的，而且就發生在武大這樣的名牌重點大學裡。這些人考上大學的時候都是家裡的驕傲、很多同學眼羨的對象，可是為什麼他們在風華正茂的青春時代裡，行為如此令人費解？當時的自己不得而知。

當然，并不是所有的學生都這樣混日子，大學裡還是有很多人依然比較用功地學習，但是他們也一樣困惑：讓他們努力學習的原因主要是“恐懼”和壓力：怕找不到好工作，怕考不上研究所學生。

大家都聽說就業很困難，武大每年找不到工作的畢業生都很多，是以不敢“放縱”自己。但是很少有學生努力學習是因為追求智慧，追求真理，為國為民而學。這些用功的學生雖然沒有“遊戲人生”，但是卻生活在沉重的壓抑心理狀态下，思維往往呆滞，慢慢地走上一條被大學生們嘲笑的“越學越傻”的“傻博士”道路。

實際上，每年大學裡自殺的大學生，往往不是“不用功”的“壞學生”，而是這種心理嚴重壓抑，用功學習的“好學生”。他們一樣，從一進大學開始就碰到很多無法解決的困惑，同時被灌輸着一些所謂“正确的發展方向”，他們隻是願意服從這些“權威結論”，以自我的壓抑而不是以心靈的呼喚來“學習”，這難道就真的比“玩遊戲”“看影碟”更好嗎？大學的學習到底是要達到什麼目的？大學生們為何都迷失了自己的理想。

照本宣科的老師一學期也見不到幾次,首先是專業的學習讓人迷惑：很多老師照本宣科，大學裡面真正關注教學、關心學生，有上課水準的老師越來越少了，不知道老師都在忙些什麼。

老師的本職工作應該是傳業授道解惑，可是有的老師一個學期學生也見不了幾次，派他的研究所學生來上課。後來我才明白原來他們都在忙着自己的項目和課題。大一的時候，我們通信工程專業有個博導帶實體，學生的評價是這樣：“還博導呢，都博成個啥了？講得稀裡糊塗，還經常不來上課。”。大學選用的教材令人費解，明明有很好的全國通用教材，比如高等數學的同濟五版，卻偏偏要選用自己學校編的教材，艱難晦澀，連選用的習題都是曆年研究所學生考試的數一類，可能是編排教材的老師想提前讓我們進行考研準備吧？

後來才知道學校選用這種“自編教材”的原因，是老師們因為要“評職稱”。需要“科研成果”，就東拼西湊的亂編一些“教材”來“完成任務”，這種放到書店裡根本沒有人會要的垃圾教材，他們就利用自己教學的權利，發給大學生們上課用。

據說老師們也很可憐，每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文，出書來完成任務，否則就可能降職。有些老師沒辦法就自己花錢在外面找刊物發表文章，這種可以不花錢出教材，讓學生買單的事情也很容易了解了。

大學裡的學生生涯，除了要求學生的專業學習之外，鮮有啟迪心靈的聲音，更重要的是缺乏指導大學生人生發展與定位的課程，能夠讓大學生明白自己為什麼學，為什麼活的課程。我自己學習的專業是電子資訊科學類，和很多同學一樣，我在必修的公選課如高等數學等認真學習，但是我在每天的專業學習之外内心十分彷徨，我不知道這個專業适合不适合自己，不知道這個專業意味着什麼？

不知道這個專業的社會發展方向和主流是什麼？也不明白這個專業培養的目的是什麼樣的人才要求？我不知道該怎樣進行大學的學習，更不知道前面的路在那裡。我該怎樣去一步步實作自己的理想？我碰到過很多的大學生也是如此。他們對于自己所選擇的專業了解甚少。其實我覺得老師也根本不了解這些專業到底要做什麼，後來知道大學裡的管理人員，看專業叫什麼名字容易吸引學生，就改個名字。看什麼專業熱門好找工作，就趕快“上馬”一個專業，拼湊一些“課程”出來糊弄人就完事了。

很多學生隻是為了就業的友善而“選擇專業”，但是當他們真正想去定位自己的時候，就反而陷入了“專業思維”而不能自拔。多數人隻是為了一份工作而讀一個熱門的專業，卻忘了去關注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養和理想的思考。

《大學重建》讓我開始了解大學的起源、存在的意義，那就是大學應該是一個社會的良知和思想發動器，大學應該為這個社會培養具有正義、勇氣和智慧的學子，在他們走上社會之後能夠有能力去逐漸改善這個社會中不好的東西，促進社會的發展，并不斷緻力于人類物質社會的改造，以及科學、藝術文學等公德心的探索和提升。

我聽到了一些激動内心的聲音，也似乎抓住了一些東西，但是我的内心依然彷徨，方向不明确，理想似乎越發遙遠，而不知如何下手。同時，為什麼我們的大學會是這個樣子？為什麼這麼多的學生缺乏精神思考而且沒有老師指引？除了在一些講座上偶爾能夠聽到一些激動内心的聲音外，為什麼大學裡的老師講完課就像是打工混日子，無趣無内容，講完就走人？為什麼大學老師從來不與學生探讨人生智慧？為什麼我們這麼多的大學生對此熟視無睹？這些問題我不得而知，而我自己也在從事學生幹部工作的道路上，碰到了更多的困惑。

二、為什麼要辭去團委副書記？

大一時我參加學生會新聞部，然後做部長，和一群志氣相投的朋友激揚文字，度過一段難忘的日子。在大二下的時候，成功競選為分團委副書記兼學生會主席團成員。然而在半年後，我就毅然辭去了這個光鮮的職務，你可能會很驚訝，我不是有“總理的夢想”麼？為什麼要辭去呢？這可是走上“官員之路”的正途呀？在我最開始做學生會一個小小的部委時候，我隻是抱着開闊眼界、鍛煉自己的想法。到了後來做部長，在我的本職工作之外，我開始思考我做的事情作用在那裡？到底能夠做那些有價值的事情去服務同學？

大學裡的學生有很多的問題需要引導幫助，就像我自己内心就有很多的困惑需要解答，學生會做得這麼多活動能夠解決了麼？沒有。從我進學生會開始，我就抱着相機在各種各樣的活動跑着，班團會、運動會、文藝比賽等等，在開始我很興奮，因為生活很充實，活動的确還比較豐富多彩。但是慢慢的，我的内心開始不明白，我發現這些活動組織了、舉辦了、精彩了、笑過了，卻沒有更多的智慧啟迪，似乎隻是一個“政績”的記錄。那些遊戲的大學生繼續遊戲，我内心對于理想的迷惘更沒有在這些活動中得到解答。

于是我開始不明白，為什麼要花很大力氣很多精力組織這一些形式上的活動，而不去關注學生真正的問題、做學生和大學裡真正應該做的工作？那個時候我還是學生會的新聞部部長，在面臨換屆的時候我想過退出，我的内心已經隐約地告訴我這個地方不适合自己。但内心那個朦胧的夢想讓我思考：如果我的“地位”更高一些，“權力”更大一些，如果自己可以上司團委和學生會，是不是就可以去做一些真正有意義有價值的事情了？自己也可以通過這個機會鍛煉自己，以明确自己的方向。有很多的學生幹部就是這樣一步步走上從政之路的。

于是我開始努力“提升自己”：憑借自己比較不錯的實力和老師的信賴，我成功地競選為學院的分團委副書記，這可能是學生中地位最高的“官”了。我的内心鼓足了幹勁，我要做出一些真正對學生有幫助的事情。可是當真正到了這個位置時候，我才發現我是多麼的天真：各種各樣的活動，不是我們能夠“安排”的，我們隻是按照“上面老師”布置的既定程式和内容去走，想要改變其形式上的作用幾乎不可能；學院的老師有自己的安排，校團委的上司有自己的想法，一切都要達到一個目的：活動要精彩，形式要多樣!可是沒有一個人去思考這樣的活動帶來的實際意義在那裡。

我發現自己更加沒有個人的“自主權”，必須要面對更多的無聊會議，要去組織很多無意義的活動，這些會議、這些活動大多數對于服務學生或者實作自己的理想都根本沒有什麼作用，更沒有辦法去解決我所碰到的諸如沉迷網絡遊戲、缺乏精神風貌的現狀，我甚至還失去了思考和學習提高的時間和空間。

我的内心不明白：為什麼我們不能針對性地去解決學生中切實存在的各種問題？為什麼不在他們沉迷網絡與遊戲時加以規勸和引導，甚至采取一些強硬的措施？難道非得等到他們挂課後給予處分、開除學籍麼？更有甚者，與其他學院的一些學生幹部打交道後，我發現大學學生會裡面的學生幹部，有不少本人就是“遊戲大學”的優等生，但是他們卻因為和輔導員老師關系不錯而成為學生幹部，來幫助老師“管理學生”。這樣的學生幹部能夠引領學生走向哪裡？同時，這些人似乎非常自信自己是一個“精英團體”，個個都感覺良好。

學生幹部中開始有很多的飯局來“拉進”彼此的關系，喝酒甚至吸煙，所謂的“煙搭橋，酒開路”這樣的話，我第一次就是從學生會主席的口裡聽到的，我很困惑，這是在讀大學的有志青年學子麼？這就是要引領國家未來的“精英集團”嘛？我們國家就缺這樣的“人才”嗎？

當面對着這樣的現狀的時候，我的内心開始痛苦：我可以選擇若無其事盡自己最大的努力做下去，反正都已經做到了這個地步，熬一兩年就會有各種優秀的榮譽、保研的機會，通過這個平台可以一步步走上從政之路。但是，我也開始明白了，無論我将來的“地位”有多高，“權力”有多大，我都無法實作自己的理想，我是一個人在與一個龐大的，堕落的，隻關心物質利益和為自己撈好處的集團體系作對。

我如果想當上“總理”或者其他能夠有決策權的位置，就必須跟他們一樣混下去，否則早早就會被這個體制踢開。但我真的希望這樣麼？如果我把寶貴的時間都花在了一些根本不能起到實際作用的事情上，來收獲一些所謂的榮譽和好處，我内心的困惑将怎麼辦？我之後的道路該怎樣繼續？難道這就是我的理想？

在經曆了深入的思考後，任職半年我就毅然申請辭去這一職務。當時學院的老師很驚訝我的舉動，在明确我執意要辭後，非常好心地建議我可以挂名不做事，這樣在大四時候就可以獲得保研的機會。我不願意占這個便宜，告訴老師，既然要走就走個徹底，不需要挂名，我的内心不喜歡這樣的方式。

于是，我很高興地脫離了很多無聊的“學生工作”，回到了沒有會議，沒有那麼多我看不懂活動的自由日子。自己讀書、聽講座、聽武大的“周末藝苑”，讓自己的内心自由自在地成長。我努力去重新定位自己的理想，因為我發現從政似乎不适合自己。剩下來的選擇還有兩個，一個就是大家都很熱衷的，也是很傳統的“實業救國”之路，我可以去幫助我們國家成為一個經濟強國，也幫助自己成為一個“經濟英雄”，做“李百萬”另外一條就是冷闆凳的“學術之路”：考研，攻博，成為一個學者。

我很敬佩經濟學家林毅夫先生，當年作為熱血青年，做為一個台灣軍官，由于反對蔣家王朝的政治腐敗，他“叛逃”到大陸。他當然可以享受“義士”級的待遇，在我國的“黨政軍”系統裡快速地升職。但是，他當時叛逃台灣，絕對不是為了謀取物質利益，而是為了心中的熱血理想。

我想他後來離開政治圈子，走上學者之路，是不是跟我一樣，發現在中國“從政”不能解決“為人民服務”的理想，隻好去研究學問，去當學者。否則如果他叛逃的目的，僅僅是想當一個學者的話，當時的台灣條件更好，是以一定有他的難言之隐。他現在已經成為了世界經濟學界最好的學者之一，還被提名諾貝爾經濟學獎。

到底那條路更有意義和價值呢？我努力去大量閱讀，努力去思考，去發現各種線索和事實來幫助我決定，去解決我内心所有的困惑。

三、讀懂“大學”，我發現“做學問”在大學也是一條走不通的死路。

我真的能夠專專心心去做一個學者嗎？像林毅夫那樣？在不斷地閱讀和思考中，我對于大學的認識也越來越多，我也開始明白為什麼這個曾經安靜和充滿追求智慧風氣的象牙塔越來越千奇百怪。商業中逐利的浮躁氣息充斥着整個校園，學術與商業的挂鈎和教師職稱評定的畸形化，使得大學校園裡越來越多的老師不重視教學而忙于自己的項目，忙于發表論文。因為有了論文，有了項目，才會有職稱和金錢，才會有房子、車子和各種名譽，這樣的老師那裡有時間去傳業授道解惑呢？

但是現在的大學校園裡，基本上都是這樣的老師。因為“理想型”的老師注定要被現實“淘汰”。别的學校不了解，但是全國有名的易中天，在武大的時候卻因為個性獨特，不願流俗而被排擠，出走廈門大學。後來是學生們敬仰的武大四大名嘴之一的哲學教授趙林也要離開武大，引起學生轟動。

後來據說校長看民意沸騰，才執意挽留趙林老師，勉強留了下來。但是根子上的問題并沒有解決，因為我最近又聽說專注學問的知名哲學教授鄧曉芒要去華工。一個文科教授，卻要離開以文科着名曆史悠久的名牌大學，甯願去一所工科大學任職，武大到底怎麼了？珞珈山還是個做學問的地方嗎？

四大名嘴的尚重生教授也說：當年與他一起留校任教的早期很多有才華的老師，都離開武漢大學了。而且很多離開了大學，離開了學界。難道在中國，學者之路也同“從政”之路一樣，是一條不可行的“夢幻之路”？中國之大，放得下一張安靜的書桌嗎？我很不安地探讨自己從事“學問之路”的可能性。越來越多地發現：所謂的“名牌大學”裡，真正的學問根本沒有地位。

老師不關心學問和學習。在這樣的大學裡，缺乏真正傳道授業解惑的老師。因為老師在大學裡其實是“弱勢群體”，他們被一群根本不懂教育的教育官員們“管理”着，迫于生存壓力，為了職稱，為了提級，為了飯碗等等，不得不向畸形的評定機制屈服。能夠獨立思考和具有獨立人格的老師，可能根本就不見容于這個教育官僚體制。

連知名的教授如趙林，鄧曉芒都不得不屈服于“體制”，連四大名嘴尚重生都不斷地抱怨無法發揮所長，我一個小小的後生，真的能在“學問”的路上實作理想嗎？很多博士生導師會派自己的研究所學生替代自己給大學生上課，自己忙項目，當老闆，追逐金錢和權力地位，這與“官場”和“商場”又有什麼不同呢？真正的不同，就是這裡更虛僞，貼了一張“教育”的皮，是以更害人。

校長把老師當打工仔誰也不關心學生大學的上司不關心學問。他們不關心教師，僅僅是把教師當做打工仔。他們也不關心學生，不理會學生的願望和要求。很多管學生的“大學上司”在學生面前高高在上，一副“官員”的樣子。他們也不關心自己的畢業生到底受不受社會的歡迎，不關心學科的設計是不是符合教育和社會的要求。他們隻關心“如何保住位置”，“如何撈取好處”，如何“買賣文憑”，如何與社會上的官員們“交易”。

學校的老師告訴我：武漢大學授予了很多官員“特聘教授”的頭銜拉攏他們，還送出大量的“博士學位”給各級官員，僅僅因為他們是有實權的“官員”，學校願意“證明”他們“很有學問”，讓他們撈一筆“學問資本”。這些都是公開的秘密。

大家都知道前幾個月武漢大學的兩個校上司被抓，其中一個還是享有“國家榮譽”的獲獎“傑出上司”，這暴露了大學一系列問題的冰山一角，據說出事以後，很多有實權的“大學上司”們都惶惶不安，生怕有一天查到自己頭上來。我相信這不是武漢大學一家的事情，可能其他大學更腐敗。

可是，我關心的是：這說明了什麼？這樣的大學，難道真的有“大學精神”嗎？真的是一個我要做學問的地方嗎？