一、系統設計，涵蓋職業教育全過程
1.自上而下的文本體系。聯邦教研部：《教育行動》；各州文教部長聯席會：《數字化世界中的教育》；各州文教部長聯席會：《職業教育類學校4.0：未來十年職業教育類學校創新力及促進融合貢獻力的繼續發展》；《共同建設數字化世界中的高品質職業學校》。
2.具體措施。勞動的未來倡議旨在通過勞動研究為職業教育規劃決策、職業資格研究和職業教育标準規範的研發提供依據；面向未來數字化勞動的專業人才資格及能力研究倡議支援教育教學标準的研發，為職業教育的人才培養提供了參照架構；就業崗位創造者+資助計劃支援探索建立相應的服務保障條件和機制；職業教育中的數字媒體及促進跨企業職業教育機構及能力中心數字化資助計劃直接服務于人才培養過程，涵蓋了基礎條件、師資、數字媒體、媒體教學資源與方案及應用；職業教育實踐能力測評的ASCOT+倡議服務于職業教育的評價考試。
二、立足根本，突出媒體技術應用
1.德國推進職業教育4.0戰略的落腳點：突出培養個人的數字化世界的能力。
《職業教育類學校4.0》及《共同建設數字化世界中的高品質職業學校》檔案中都強調培養學習者适應數字化社會要求的能力。《數字化世界中的教育》将培養學生“數字化世界的能力”作為整個戰略檔案的核心。
《職業教育4.0架構倡議》中的“職業教育中的數字媒體”資助計劃是重要内容，該計劃将媒體能力視為關鍵能力、就業能力的保障和參與全球知識社會的前提條件。強調培養學生媒體能力是職業教育教學中貫穿各門課程教學的綜合性任務。聯邦教研部實施了兩期（2012年，2016年）“提高職業教育中未來導向的媒體教育的媒體能力”
2.德國推進職業教育4.0戰略的突出地位：重視職業教育機構的能力建設。
《教育行動》戰略把教育機構的能力建設作為五個行動領域之一。《數字化世界中的教育》從媒體與内容、師資隊伍、基礎設施以及學校管理與教學管理、學習平台等多方面對職業學校的能力建設作了全面、系統的要求，并确定了相關的參考标準。
《職業教育類學校4.0》和《共同建設數字化世界中的高品質職業學校》也把學校自身能力的建設作為重要内容。《職業教育4.0架構倡議》把職業教育機構的媒體能力作為兩期“媒體能力”子計劃的重要目标。
3.推進職業教育領域媒體的廣泛應用。《教育行動》把“廣泛推進利用數字媒體學習”作為數字化教育2030的目标，強調“數字媒體必須從資訊技術課教學開始并有機融入專業課教學”。《數字化世界中的教育》明确了教育教學媒體的品質标準和技術标準。“職業教育中的數字媒體”資助計劃自2012年以來開展了12輪項目資助，持續推進數字媒體在職業教育領域的應用。“職業教育中的數字媒體開發與運用”子計劃（2010年）與“職業教育中的數字媒體應用”（2013年和2015年）子計劃都是直接以推進媒體技術的廣泛應用為目标，支援利用數字媒體開發應用新的學習情景和教學方案，支援學習場所間的合作，促進職業教育與高等教育更好地結合，促進教育體系内部地融通性。
第二代網際網路（2010年啟動）、移動學習（2011年啟動）、開放式教育資源（2016年啟動）、職業教育中的虛拟與增強現實）（2017年啟動）等子計劃則以改善條件、豐富資源為目标。“職業教育中數字化學習推廣網絡”（2016年啟動）旨在促進項目成果的交流和推廣。
三、統籌兼顧，推進三個育人主共同發展。（職業學校、企業、跨企業職業教育機構）
1.推進學校教育教學數字化。
《教育行動》明确數字化教育2030目标明确提出：所有教育參與者使用數字媒體成為日常行為；職業教育通過将數字化教育措施融入教育過程來繼續提升吸引力。
全面系統地明确了職業教育類學校的數字化标準和要求，并通過《職業教育類學校4.0》和《共同建設數字化世界中的高品質職業學校》，明确職業教育類學校數字化的關鍵環節和重點領域的相應舉措。
《職業教育4.0架構倡議》通過“職業教育中的資訊技術能力”以及後續的職業教育中的數字媒體“長期持續的支援包括職業教育類學校在内的職業教育機構推進資訊技術、數字技術以及基于數字技術、資訊技術的媒體的應用，開發新技術、新媒體、新内容、新方法等。
2.以中小企業為重點促進企業實踐教育的發展。
《教育行動》明确提出：聯邦教研部系統籌劃數字化職業教育，協助企業建立實施數字化學習的組織架構。
《職業教育4.0架構倡議》把中小企業置于突出地位；職業教育中的數字媒體資助計劃始終把中小企業作為重點資助對象。
3.加強跨企業職業教育機建構設（此類機構的任務是通過貼近實踐的教育為企業及職業學校的教學提供補充。）《教育行動》将建立數字化跨職業教育機構作為數字化教育2030目标的重要舉措。《職業教育4.0架構倡議》範圍内啟動實施的”促進跨企業職業教育機構及能力中心數字化“資助計劃專門資助跨企業職業教育機構改善裝備裝置條件，增加支撐保障，同時推進教學内容和教學方式與手段的現代化，提高教學品質。
四、突出關鍵，着力提高教師能力
1.《教育行動》強調：實作教育數字化必須使教師具備相應的傳授數字技術能力的能力。數字化教育2030目标明确提出：所有教師都應具備應用數字技術的技能以及開展數字化教學的能力。
2.明确了數字化時代職業教育師資能力的标準和要求，同時提供職業教育教師培養過程中的各階段以及教師繼續教育中培養教師數字技術和數字化教學能力的參考指南。
3.《職業教育類學校4.0》将教師作為不斷提高職業教育品質的關鍵，并強調師資培養作為未來十年的主要任務。
4.強調将數字化教育納入師資培養教育訓練。
5.《職業教育4.0架構倡議》範圍内，”職業教育中的數字媒體"資助計劃在實施過程中把師資置于突出地位。