“孩子怎麼這麼不聽話”，我聽别人說，小寶寶就像是天使一般，但是我家的這個娃，現在已經快三歲了，但是卻越來越不聽話，完全沒有“小天使”的模樣，反倒像是個“小惡魔”一樣。
天氣剛開始暖和的時候，是不能夠吃太冷的東西的，孩子的腸胃比較弱，吃了這些東西刺激到腸胃，就可能會拉肚子，但是孩子就是不聽，非得鬧着要吃，越不讓吃就越要吃，簡直把人愁壞了。
又比如，我好不容易培育出來的觀賞花開花了，特意地囑咐孩子不要去動它，但是孩子還是趁我不注意把花兒給摘了下來，簡直讓我快崩潰了。
還有，家裡養的幾隻小烏龜，我不讓孩子去抓，但是孩子非得去抓，然後又哭着跑着過來告狀，說烏龜咬他，還好并沒有咬傷。
像是這樣的事情，簡直太多了。在生活中，其實很多的家長都和我面臨着同樣的一個問題，就是孩子在兩歲多的時候，開始變得非常不聽話，似乎從一個小天使慢慢地變成了小惡魔，那種無賴的感覺，簡直讓人想要給上兩巴掌。
但其實，孩子在這個年齡段，正好處于一種自我意識的進階階段，也就是孩子的第一個叛逆期，健康的孩子都會在這一階段出現叛逆的行為，表現得非常喜歡和大人對着幹。
但是，家長要明白，孩子很多時候的“對着幹”，和本質意義上的叛逆是不同的。
01
孩子不接受家長的意見，并非都是叛逆
《特别健康：下》中提到：“叛逆心理在很大程度上阻礙着孩子的健康全面發展”。
是以很多家長在遇到孩子“不聽話”的時候，都覺得孩子開始叛逆了。但事實并非如此，有時候孩子的“不聽話”很可能是因為其他原因。
孩子的自主意識逐漸萌生
孩子剛出生的時候，自主意識是忽略不計的，基本可以說是不具備自主意識的。
但是，随着孩子的不斷長大，孩子的自主意識也會不斷的萌發、增強，當自主意識到了一定階段的時候，就可能會出現各種基于自我建構的問題。
比如孩子開始在意自己的觀念、看法，孩子開始有了自己的意見，孩子開始覺得什麼是對的，什麼是不對的，孩子開始出現了獨立的情感等。
當孩子處于這種階段的時候，支撐孩子形成獨立意識的知識體系是并不完善的，孩子就可能會更多的依靠感性來進行自我建構，這就會導緻孩子做出一些看似叛逆的言語和行為。
但這其實隻是孩子自我意識萌發而導緻的，并不是說孩子本質上對于家長非常的叛逆。
孩子發現父母不信任自己
信任是連通孩子與家長的一個重要因素，如果任何一方讓對方感到了不信任，那麼這種關系就會産生動搖。也就是說，當孩子發現自己的父母對自己充滿了不信任時，那麼孩子也會以不信任來對待父母。
而不信任孩子，幾乎是大部分家長的通病。這裡并不是說家長不信任孩子的人品，而是不信任孩子的能力。
比如孩子已經具備了做家務的能力，但是在家長心裡，卻總覺得孩子的能力不足，做不好家務，或是根本不知道如何做家務，進而對孩子表現出一種“不需要你做家務”的姿态，孩子就會從家長的這種姿态中感受到滿滿的不信任，繼而就會感到一種家長的“背叛”。
之後，孩子就會以同樣的方式來“報複”家長，即對家長的不信任。而在方式選擇上，孩子就會以普遍的“唱反調”來引起家長的注意，因為這種方式更直接，更容易被家長意識到。
不過可惜的是，很多家長并沒有意識到孩子之是以和自己對着幹，是希望得到家長的信任。
孩子不願意受到家長的控制
孩子的自主意識萌發之後，孩子将會認識到自己是一個獨立的個體，自己有自己的喜好，有自己的習慣等等，進而對來自家長的“控制”産生了較強的抵觸心理，因為家長的意願與自己的意願相違背，限制了自己的喜好，限制了自己的行為等等。
孩子顯然是不喜歡這種感覺的，是以孩子為了讓自己更加的“自由”，就會對家長表現出一種比較抗拒的态度，這在家長看起來就是比較叛逆的行為。
02
孩子進入“第一叛逆期”，家長教育孩子，要避免“飛去來器效應”
“飛去來器效應”在育兒方面的現象，說白了就是家長本着“為孩子好”的目标，但是卻實施了不正确的行為，導緻孩子體驗到了“為孩子壞”的感受，進而無法達到預期教育目的。
魯迅說過：“教育根植于愛”，是以家長們在教育孩子的時候，要注意自身的教育方式，避免形成“飛去來器效應”：
1）不要老是想阻止孩子的行為
孩子做出的一些行為，是帶有其自身目的性的，家長不适合以自己的角度來看待孩子的行為，進而否定和限制孩子的行為。
比如孩子吃手這件事，其實孩子到了口欲期的時候，吃手是一件很正常的事情，吃手也在幫助孩子提高認知。
但是在家長的角度看來，吃手就單純是一種不好的習慣，它不利于孩子的個人衛生，是以不少的家長看到孩子吃手之後，都是盲目的阻止，卻從來沒有想過孩子為什麼吃手，吃手對孩子的好處是什麼，不吃手的後果是什麼等等。
而盲目的阻止孩子吃手，很可能會影響孩子的正常能力發展。
是以，在平時的生活中，家長要注意别處處阻止孩子的行為，而是要站在孩子的角度看問題，要明白孩子所做行為的起因和目的，不要過度主觀的與笃定孩子的意識。
2）不要老是否定孩子的思想
“他還是個孩子啊”這句話大家應該經常聽，一般都會發生在孩子犯錯之後，家長對于孩子行為的辯護。
但是，言外之意卻是在說孩子“隻是個孩子”，是個不明理、不懂事、能力差的孩子，是個什麼都不會的孩子。
确實，孩子本身的是非觀、價值觀等，都可能不及大人，并不是十分的完善，但是孩子同樣擁有自己的思維觀點，孩子健全的思維都是在成長中一步步完善的，是以孩子的思想并不全是幼稚、錯誤的。
并且，孩子在萌生自主意識之後，也會更注重自身的尊嚴問題，家長經常性的否定孩子的思想，會讓孩子的自尊受損，激發孩子的反抗意識。
雖說家長否定孩子的思想，可能是想要更高效的教育，但這無疑會激發“飛去來器效應”，造成相反的效果。
3）不要老是探究孩子的秘密
“小孩子有啥秘密”，這句話也是人們常聽到的一句話，但是客觀的說，孩子确實有秘密，并且在孩子的心中，秘密占有的比重是很大的，隻有對于孩子來說真正的秘密才會被孩子視為秘密。
如果家長老是想着“我是家長，孩子不應該對我有秘密”，那是不對的，這是一種侵犯孩子權益的行為。
雖說家長探究孩子的秘密，是為了更好的了解孩子、教育孩子，是一種為孩子好的初衷，但是這會激發“飛去來器效應”，最終适得其反。
03
遇到孩子“叛逆”，父母不要硬碰硬，找對方法很重要
蒙田說過：“棍棒下成長起來的孩子,心靈更為懦弱,更為固執”，是以，家長在對待“叛逆”的孩子時，可不要以威勢強壓，而是要注意采用正确的方式。
首先，尊重孩子的主觀意識
孩子是需要被尊重的，很多家長不知道的是，孩子在自主意識萌發階段，已經開始在意自己的尊嚴問題了。
是以，家長在平時的生活和教育過程中，應該将孩子放在“同等地位”，給予孩子應有的尊重，就比如在和孩子讨論問題的時候，要尊重孩子的意見，聽取孩子的意見，哪怕孩子的意見一開始就是錯的，家長也要聽下去，在最後給孩子分析意見的錯誤原因，進而讓孩子知道自己是怎麼錯的，自己的意見是為啥不采納的。
其次，引導孩子體驗“危險”，進而達到教育效果
孩子的認知不足，導緻孩子可能會無腦地反對家長的意見，那麼家長可以在確定孩子安全的情況下，引導孩子體驗一下“危險”。
比如之前看到一個孩子，家長讓他小心開水，但是孩子就是不聽，于是家長就将水杯倒進開水，隔着杯子讓孩子摸了一下，孩子瞬間被燙疼了，然後家長就告訴孩子，如果直接被開水燙了，會比這個更疼，而孩子也就不再和家長對着幹了。
04
結語
孩子和家長對着幹的情況，其實生活中有很多，要想徹底地改變孩子的這種狀态，還需要家長正确的引導教育。
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