為什麼“懂了那麼多道理卻依然過不好這一生”？

為什麼“懂了那麼多道理卻依然過不好這一生”？

這種現象貌似普遍存在，但我們不能因為這種現象的存在而否定“道理” 的價值。有很多人和别人一樣天天去上學，讀一樣的課本，坐在一樣的教室裡， 聽一樣的老師講課，學習成績卻各不相同，而且還有相當數量的人根本就學不好甚至學不會—這有什麼可奇怪的嗎？有沒有簡單的解釋呢？解釋真的很簡單—大多數人不好好做作業啊！絕大多數學習好的孩子怎麼會完成不了作業呢？

“知識傳遞”本身不是教育，它隻不過是教育這個龐大的系統工程中的第一個環節而已。若“傳遞”本身就能完成教育，那就用不着辦學校，隻要有出版社就夠了，但事實并非如此。讓教育真正起作用，主要靠的是知識吸收者（學生，或者幹脆點，你自己），而不是知識傳遞者。這就好像為了增肌而吃東西一樣，吃得太少可能會因為血糖不足而暈倒，吃得太多會導緻消 化不良，吃得不夠多就不可能繼續增肌……可問題在于，若不去進行大量的 運動，不去跑步，不去推杠鈴、做深蹲，不去做各種各樣令人難以忍受的動作， 那吃什麼都沒有用，不是嗎？

是以，為什麼有那麼多人“懂了那麼多道理卻依然過不好這一生”呢？ 因為他們“不運動”啊！他們不去運用那些道理，是以就沒有機會在運用中調整自己及自己對那些道理的了解和感悟，他們事實上并沒有完成那些道理的“内化”，那些道理對他們來說隻不過是中國小課本上印着的字而已，早就還給别人了！或者，說得再幹脆一點，他們頂多隻是“識字”而已，根本談不上“有文化”。

但是，為什麼還有很多人，的的确确“掙紮”過，卻最終和那些從未“掙紮”過的人有一樣的下場呢？解釋依然很簡單—“掙紮”得不夠。任何道理都和我們平日裡使用的任何“工具”一樣，要在大量使用之後才能進入“熟練”階段，而後才能“運用自如”。所謂“掙紮”，無非是把自己起初并不熟悉的“工具”（即，那些道理），通過反複運用、反複琢磨、反複調整，變成自己能夠熟練運用的工具。你一定見過那些工具運用不熟練的人，他們看上去很笨拙，做每個動作都像在掙紮—若那人受不了自己的笨拙，中途放棄 了，那“工具”也就瞬間淪為廢物了。

是以，說來說去，怪誰呢？怪自己。