兩岸一家親，共築特教夢；
十年磨一劍，嶺師寫傳奇。
吳武典（嶺南師範學院特聘教授、台灣師範大學名譽教授）
話說從前，嶺師奇緣
我是台灣杏壇的老兵，從國小教到大學，六十年如一日；我也是一位特殊教育的老園丁，耕耘特教數十載，至今仍是“老不休”。
早年，我因緣際會投入特殊教育，為的是“特别的愛，給特别的他！”中年，在台灣師範大學創立了特殊教育系，隻因為“特别的事業，需要特别的人才！”晚年，來到湛江，創立了嶺南師範學院特殊教育系，為的是“兩岸一家親，共築特教夢”！
這是一段奇緣。當我年少時，木讷寡言，内向害羞，被女同學封為“石膏像”，在那“乖乖牌”當道的年代，我是“模範生”；師範畢業後成為國小教師，在“學為人師，行為世範”的師範精神熏陶下，全心全力地奉獻，成了“拼命三郎”； 有感于社會變遷迅速，後來就不斷想着新點子，“創造”新東西，成了教育界的“多動兒”。看起來，我已不是原來的我了，但不變的是，我一直守着教育，守着學子，雖然辛苦，卻是樂在其中。
我發想出來、締造出來的事物中，最珍惜的無疑是36年前在寶島台灣創立的台灣師大特殊教育系和10年前在神州大陸創立的嶺南師院特殊教育系。欣見兩個特教寶寶，在許多貴人扶持下，成長茁壯，既欣慰，又感恩。
吳武典：嶺南師院特殊教育系學生心目中的“點點老師”
情系嶺師，開創特教
我和嶺師結緣于2004年。那年恰逢嶺師百周年師範華誕，我受老朋友湛江鄉賢馮觀富博士之托，以台灣師範教育學會理事長和台灣師範大學教育學院院長身份，帶領台灣代表團前往祝賀。來到嶺師，才知嶺師不隻師範教育有百年曆史（僅少北京師大2歲），其前身雷陽書院創立于明朝崇祯年間（1636年），已有368年曆史，和哈佛大學同齡。校園内古榕參天，人文氣息濃厚，讓我印象深刻。2009年，我再度率團前來祝賀嶺師105周年校慶。
我和嶺師的第三度接觸是2012年。這次的接觸已經不是美麗的邂逅，而是深情地投入了，為的是那時嶺師羅海鷗校長（後擔任校黨委書記）的誠摯邀約。羅校長鑒于培養特殊教育人才的需要，曾于2011年派心理系鄭榮雙教授赴台灣考察特教教師培育機制，複于2012年初親自赴台參訪師範友校，在馮觀富博士引介下，我們見面了。他希望借重台灣師大的經驗，有個高的起點，力邀我來湛江協助開辦特教專業。我們志趣相投、相談甚歡。有感于羅校長的教育熱忱和宏偉見識，我于2012年8月來到異鄉湛江，開始了我人生職涯的第二春，和嶺師鄭榮雙教授共同創立嶺師特教系，随即積極引進台灣高端特教人才，并擔任系主任至今。
羅校長/書記承諾給予這個“其生也晚”的小老弟全校性的支援，他說“特殊教育特殊辦！”說到做到，大家都感受到了。五年後接棒的學校上司及主事的院上司，都不吝繼續給予扶持，全系師生也淬砺奮發，作為回報。
如今，嶺師特教系有全職教師18位，陣容堅強。其中17位具博士學位，1位在讀博士；教授9，副教授3，講師5，助教1。教師隊伍中有台籍老師7位，皆具博士學位（其中3位為留美博士），經驗豐富，教學認真，融入嶺師大家庭，與内地老師攜手培育英才，合作無間，成為嶺師一大特色。
嶺南師範原校長/書記羅海鷗教授(圖中)立足三高（高起點、高願景、高動力），堅定支援“特殊教育特殊辦”
特教有愛，築夢踏實
如同嶺師多數學生，嶺師特教系學子大多來自農村或經濟不裕的家庭，但樸實、有禮、用功，深具發展潛質。四年的陶冶，可明顯看到他們的進步：進來時懵懵懂懂，離校時個個容光煥發、信心滿滿。
嶺師特教現有在校生335名，畢業生（七屆）513名。畢業生成功上岸率（就業+讀研）高達99%。根據追蹤調研，95%的用人機關對畢業生工作表現感到很滿意或比較滿意。至于在校學生，除課内認真學習外，還積極參與課題研究、各類大學生科研競賽及社會服務，表現優異，例如：近五年在校生就發表SCI論文2篇，參與大學生挑戰杯競賽省級獲獎5次。
嶺師和台灣地區屏東大學及台中教育大學合作，安排特教系學生赴台進行一個學期的 特教專業研修，借以擴大視野、增長經驗。這項“3.5+0.5人才培育計劃”，獲得校上司的大力支援，2014年開辦以來，已有403名學生赴台研修，個個快快樂樂出門，圓圓滿滿回家，成效普獲肯定，已成為嶺師辦學一大亮點，也是學生四年中最大的盼望。15級莫學铙同學并以親身體驗撰成《嶺南學子寶島情》一書（心理出版社），文情并茂，生動感人。
嶺師特教強調培養全人型優質良師，建立了三連貫教師教育培育模式。基于“先學做人，再學為師”的師道精神和“為學要如金字塔，既能博來又能高”的為學之道，凡入特教之門，須循序漸進，依“現代好國民—優秀大學生—專業特教人”三連貫的教師教育理念，特教大學生要具備“五會”、“五力”和“五有”。
所謂“五會”，包括學會求知、學會做事、學會共處、學會發展和學會改變；所謂“五力”，包括自主學習的能力、獨立思考的能力、時間管理的能力、适應環境的能力和與時俱進的能力；所謂“五有”，包括有經師的本事、有人師的涵養、有教學的能耐、有特别的愛心和有特别的知能。希望根據标準本位的理念，培養職場達人。
學生在學期間，鼓勵和老師協作進行專題研究，嚴格要求畢業論文達到一定水準。此外，2018年嶺師成立“3+2”特教志願服務隊，與社會銜接。服務隊成員每年招新，堅持“傳幫帶”的原則，将學生一級一級帶動起來，成果累累，深獲好評。
基于“兩岸一家親，特教情更濃”，嶺師于2014年發起海峽兩岸特殊教育高端論壇，促進海峽兩岸特殊教育學術交流，尋求共同成長，并主辦第一、二屆大會，獲得熱烈回響。第三屆以後，兩岸高校輪流主辦，未曾間斷。
在廣東省教育廳批示下，2017年6月在嶺南師院成立了廣東省特殊教育教師發展聯盟，嶺南師院當選為理事長機關。2021年12月召開換屆會議，嶺南師院蟬聯理事長機關。
2017 年，嶺南師院獲批廣東省普通高校哲學社會科學重點實驗室（教育廳），2019 年獲批廣東省特殊兒童發展與教育重點實驗室（科技廳）。2019年成立特殊教育研究中心。
至此，嶺南師院特殊教育發展大平台已隐然成形，前途大有可為。
勾勒未來，永續經營
為加速培養優質特教教師、強化特殊教育研究、推廣社會愛心服務，嶺師特教将繼續努力，以求更大的進步。我們将從下列四大方向，落實革新理念：。
1.有所堅持。堅持以學生為本，“今日我們處處為同學們着想，明日你們也要以學童的福祉為第一考量”；培養學生做好“三連貫”，成為“專業好老師”；特教是一家，特教系師生應相親相愛，共同成長。
2.有所加強。對内，要強化學生對特教的認同和專業素養；整合特教資源，建構全校特教發展大平台。對外，要加強宣導融合教育理念，共建普特融合的祥和社會；
3.有所改正。首先，改善目前特教系辦公環境，盡早設立專門的系辦公室和教師研究室；其次，建議學校繼續加強無障礙環境建設，使學校更有溫度，不緻成為殘障人士（殘障者）的禁地。
4.有所創新。由于及早療育效果佳，學前特教（特殊幼兒教育）已成為重中之重的大事業，是以，要規劃學前特教學程，供學前教育系及特殊教育系學生選修。其次是建立輔系制度，即與其他學院、學系（如國文、數學）互為輔系，培養學生第二專長，以利未來就業并符應教育現場需求。最後，最盼望的是積極申設專業碩士班。嶺師特教系的師資、裝置、科研成果均已臻一定水準，培育優良特教師資的成果也普獲肯定，在現有基礎上，希望盡快申碩成功，以提升人才培育和特教科研水準。
圖：書法名家都本基先生應羅海鷗教授之請，揮筆疾書贈送吳武典教授
不忘初心，再創新局
十年來，嶺師特教系已成為一支動力十足、士氣高昂、生氣勃勃、深具特色，也作出一些貢獻的特教育精良隊伍。
十年磨一劍，2012年到如今，嶺師特教兢兢業業，育才不斷，已為國家培育了五百多位堪稱素質優良的特殊教育專業師資。當下，反思過來路，盤整再出發，期許嶺師特教作為特色學科，成為一流專業，甚至全省、全國的特教标杆。我們已準備好了，将昂首闊步邁向第二個十年！
我的知交羅海鷗教授多次評論我是“學而不厭、誨人不倦、幫人不煩”， 他的嘉許，我不敢當，但可作為自我鞭策的準則，畢竟他的評論切中了我的初心：
“學孔孟之道，作育英才，守着教育，守着學子，孜孜不倦，樂在其中！”
這也就是為什麼十年辛勤耕耘之後，嶺師特教十周年慶典定調為：
“特教有愛，不忘初心，情系嶺師，築夢前行。”
作者簡介：
吳武典，祖籍福建漳浦，1940年10月生于台灣宜蘭。美國肯德基大學學校心理學博士，主要研究領域為資賦優異、特教政策、融合教育及咨詢輔導。曾任台灣師範大學特殊教育中心主任、特殊教育系創系主任、教育學院院長、台灣地區特殊教育學會等五個學會理事長、世界資優教育協會會長。現為台灣教育學會理事長、台灣師大特殊教育系名譽教授、屏東大學終身榮譽講座教授、嶺南師範學院特聘教授、特殊教育系主任。