周明豔
劉紹雯
馬卓君
許迅
南都訊 讀萬卷書行萬裡路，相信是不少同學暑期的打開方式。“雙減”後的首個暑假，在廣州市教育局指導下，廣州市教育研究院和南都教育聯盟聯合推出“不上輔導班不用急”之暑假閱讀課，邀請了多位教學名師，為大家精心打造了4節閱讀精品課，助你打開暑假閱讀的正确方式。
第1課
如何提升自學能力?可從閱讀數學教材開始
主講嘉賓:周明豔
廣州市教育研究院北部分院
廣州市教育研究院北部分院的周明豔老師分享了提升自學能力，可從閱讀數學教材開始。她指出，數學教材是最重要的學習資源，閱讀數學教材是培養自學能力的重要途徑，也是提升數學素養的重要方式。
深度閱讀數學教材有四個步驟:首先是通讀，即通覽整體結構，明确知識序列。其次是研讀:研讀概念特征，領會關鍵要素，在這個過程中，可以邊讀邊想，聯系生活，聯系舊知，思考“為什麼”，邊讀邊注，研讀概念，領會特征，弄清“是什麼”。再次是深讀:深讀區分内化，整體建構新知，這個過程可以對比閱讀，區分内化，形象記憶，整體建構，例題閱讀，概念辨析，深化了解。最後是延讀:延伸實際應用，通達知識本質。
閱讀教材過程中，需要思考與聯想，聯系舊知，碰撞新知；需要學會追問，挖掘本質，探究規律；需要學會總結，積累方法，發展思維；需要聯系生活，應用數學，解決問題；關注數學文化，豐富了解，提升素養。
第2課
景物描寫怎麼寫?結合示例講解四個政策
主講嘉賓:劉紹雯
廣州市花都區秀雅學校
廣州市花都區秀雅學校老師劉紹雯講了一節關于景物描寫的課，先是結合書中示範，通過舉例史鐵生的《秋天的懷念》、魯迅的《故鄉》、莫懷戚的《散步》中的景物描寫，來說明景物描寫的作用。
重點通過結合示例講解景物描寫四個政策，包括創設情景，促進情景的交融；前後照應，推動情節的發展；調動感官，增強形象靈動性；巧用修辭，提升語言感染力。
最後，劉老師推薦同學們閱讀曹文軒的《草房子》、汪曾祺的《翠湖心影》、(美)卡勒德胡塞尼《追風筝的人》等著作，學習景物描寫。
第3課
英語繪本怎麼讀?親子共讀可培養閱讀興趣
主講嘉賓:馬卓君
廣州實驗教育集團花都石崗國小
怎麼讀英語繪本?廣州實驗教育集團花都石崗國小老師馬卓君認為，孩子不願意讀和讀完啥也沒記住，是因為沒有很好地掌握和恰當運用閱讀政策。學習政策的一級标準中明确指出，英語繪本是孩子們課外讀物的首選，它是課本閱讀的有益補充。英語繪本閱讀能夠以其圖文并茂的形式和生動有趣的故事情節為學生的核心素養進行知識和能力的“雙增”，是以應該培養孩子閱讀英語繪本的興趣和提高孩子閱讀英語繪本的能力。
英語繪本閱讀了解有預測、聯系、提問、複述四個政策。閱讀前，使用預測政策閱讀封面，使用聯系政策，聯系已知知識，提出問題，引起孩子對該繪本的好奇心；閱讀中，多運用預測和提問政策，讓孩子預測接下來會發生什麼；閱讀後，多運用複述政策，給出關鍵詞，讓孩子嘗試複述。
最後馬老師提出四個培養孩子閱讀英語繪本興趣的小建議:明确讀繪本的動機，挑選合适的繪本，親子共讀，制定可實施的激勵措施。
第4課
如何提升閱讀興趣?巧用“預測”政策
主講嘉賓:許迅
廣州實驗教育集團花都石崗國小
廣州實驗教育集團花都石崗國小老師許迅與大家交流了話題:巧用“預測”戰略，提升閱讀興趣。許迅老師指出“‘雙減’傳遞給家長們的信号是必須鼓勵孩子閱讀，激發孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀基本素養”。“預測”閱讀政策的價值意義在于可以激發孩子的閱讀興趣，激活孩子的背景知識，有效提高孩子的閱讀效率，促進孩子對文章的深度思考。
“預測”閱讀戰略考之有據，如在2021學年廣州市花都區三年級上學期的國文期末試卷中閱讀的第17小題和壓軸的習作題，都是對三年級上冊第四單元“預測”政策的考查，這一單元的最終落腳點是指向學生的表達——能遷移并綜合運用各種預測方法進行合理預測。
在日常親子閱讀中，如何用好預測政策激發閱讀興趣，可以先從孩子感興趣的書籍類型入手，巧妙運用“預測”政策更大程度地激發閱讀興趣，比如可以針對孩子好奇的地方提問，也可以針對内容預測；營造自由閱讀環境，激發孩子質疑興趣；逐漸培養孩子學政策、用政策的習慣和能力，比如每次針對一個“預測點”訓練，循序漸進提升孩子閱讀能力。
策劃:尹來 梁豔燕 遊曼妮
文字:南都記者 梁豔燕 葉斯茗 實習生 白娟霞
視訊:陳赟健 鄧啟祥 餘加明 崔俊超 張靜薇
設計:何欣