作為父母，我們與孩子的相處也是不斷學習的過程。每天我們都可以學習到許多實用的方法，如：怎樣和孩子溝通，遇到孩子叛逆怎麼辦，如何讓孩子養成良好的學習習慣......但是所有的這些問題和解決方法之後隐藏的其實是關于家庭教育更為本質的内容，也是作為教育者要積極思考和總結的家庭教育之道。我們一起來看如何了解家庭教育之道——
01
關系重于教育
教育學首先是關系學，沒有關系就沒有教育。親子之間、師生之間、家校之間首先要處好關系，這種關系不是世俗意義上的關系，而是一種相對自由和諧、彼此尊重的關系。
先說親子關系，如果親子關系融洽，父母樂于傾聽孩子的心聲，父母的話孩子才願意聽，家庭教育才有效果。反之，如果親子關系緊張，父母對孩子動辄打罵，導緻其叛逆心加重。這時，任何高明的教育方法，其效果均為零。
再說師生關系，古語雲“親其師，重其道”，學生尊敬和喜歡老師，才會相信老師傳授的知識，孩子的成績才會好。許多明智的父母，自覺樹立老師的權威，告訴孩子“要聽老師的話”。然而，極少數的父母，經常在孩子面前無端地指責老師，導緻孩子不信任老師，老師在孩子的心目中沒有權威。這種方法是不可取的，對孩子沒有任何益處。
最後說一下家校關系。家長和學校本來是天然的同盟軍，因為他們的目的是一樣的，就是共同教育好孩子們。然而，現實中的家校關系卻不盡人意。認真負責的老師，往往對孩子會嚴加管教。在現行制度下，這是要冒極大風險的。當然，嚴加管教不等于體罰，管教的方式有多種多樣。
可是，有的父母不了解老師的用心，認為老師故意和自己的孩子作對，于是采取各種方式找老師的麻煩。教育管理機構往往采取息事甯人的方法，對老師進行處理。這種方法，貌似家長和孩子取得了一定好處，實際上最終受到傷害的是孩子自己。因為，這會讓孩子驕傲自大、無法無天，這樣的孩子，以後有誰敢管教呢？
由此可見，關系重于教育，關系先于教育，沒有關系就沒有教育。
02
身教重于言傳
在生活中，經常會有這樣的現象。下午放學後，孩子去書房做作業，家長則在客廳裡看電視。偶爾看見孩子向客廳偷瞄，家長就會大聲呵斥：“看什麼，抓緊做作業！”
若孩子還小，他可能隻是内心不滿，但也是“身在曹營心在漢”；若是孩子大了，他可能會反駁：“憑什麼你就能看電視！”家長往往無言以對。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”出現上述情況，說明家長沒有明白“身教重于言傳”的道理。因為孩子不會聽你怎麼說，而是看你怎麼做。你的一舉一動，他看在眼裡，記在心裡。
這時，最好的方法是家長馬上關上電視，然後拿一本書或者雜志，靜靜地陪着孩子讀書。如果你不喜歡讀書，也可以幹點家務，以不影響孩子學習為前提。
家庭就是一台大型的“影印機”，家長是”原件”，孩子是“影印件”，每時每刻都在進行着“原件”到“影印件”的複制工作。雖然孩子的模仿能力強，但是辨識能力差，不管是家長的好習慣和壞習慣，他都會照着做。是以，家長作為孩子的第一任老師，必須謹言慎行，給孩子起到良好的表率作用，避免讓孩子染上壞習慣。
03
成長重于成績
現行的教育體制下，選拔人才主要靠分數。雖然有一定弊端，但在沒有更好的辦法之前，這是一個比較公平的制度。是以，許多家長給孩子制定的目标是考高分，甚至考滿分，這也無可厚非。但是，如果家長陷入了“唯成績論”，忽略了孩子的健康快樂成長，把孩子培養成“書呆子”，那就得不償失了。
在一個班級裡，永遠隻有一小部分孩子成績優秀，而大部分的孩子，雖然成績達不到優秀，但可以做到成長優秀。因為，教育的目的應是培養孩子具有全面發展的基本素質，比如成熟的心智、健全的品格、高尚的道德、健康快樂的生活态度、終身學習的能力、良好的習慣、善于交往的能力等等。這些素質，很難在成績中表現出來。
我們要明白，知識不如能力，能力不如品質。從各行各業的頂尖人才的成長曆程中我們可以發現，在學校時，他們的成績并不是最好的。這說明，成績好不一定能力強，知識不如能力。
有的家長隻看重孩子的成績，忽視了對其道德的培養，結果造成了許多不可挽回的悲劇。雖然這隻是個例，但也充分說明了能力不如品質，品德永遠要放在第一位。
總之，成長重于成績。對于家長來說，培養一個健康快樂成長的孩子，遠比一個冷冰冰的分數要重要得多。
04
相信就會看到
在日常生活中，我們會看到這樣的現象。一個剛學會走路的小孩跌倒了，如果家長鼓勵他，讓他自己爬起來，他就會慢慢爬起來；如果家長馬上去扶他，那麼下一次他跌倒了，他就趴在那裡不動，等着你來扶。
這就是相信的魔力，相信就會看到，這是一種積極的心理暗示，一種向上的堅強信念。你相信孩子能行，他就真的能行，你不相信孩子，他就表演不行給你看。當然，你也不能好高骛遠，要定一個孩子擡擡腳就能達到的合理目标。這樣，既能激發孩子的内在潛能，又不至于因為他努力也達不到目标，而喪失信心。
關于相信的故事，教育學和心理學上有一個著名的實驗，叫“羅森塔爾效應”，也叫“皮格馬利翁效應”。美國著名心理學家羅森塔爾教授，他來到一所普通中學的教室，随機圈了幾個學生的名字，然後告訴老師，這幾個學生很聰明。過了一段時間，他又來到這所學校，驚奇地發現，被他選中的孩子智力發展迅速。
正是因為老師對羅森塔爾教授的話深信不疑，經常鼓勵那幾個孩子，進而對孩子産生了積極影響。孩子的自信心大大增強，開始以優秀生的标準要求自己，慢慢地，他們真的成為了優秀生。
事實上，每個孩子都是獨一無二的，在某一方面可能有天賦。但是，這需要家長和老師具有一雙慧眼，對獨特的孩子有極大的包容心，善于發現他的長處，相信他能行，并且不斷鼓勵和培養他，他就真的成為某一方面的天才。相反，如果家長和老師視獨特的孩子為另類，隻看到他的缺點，不斷地打擊和挖苦他，讓他喪失信心，他真的就成為一個蠢材。每個孩子都可能成為一個天才，你相信，我相信，相信就會看到。
這四條家庭教育鐵律相輔相成，密切配合，缺一不可。親愛的家長朋友們，如果在家庭教育方面有了困惑，試一下這四條鐵律吧，相信一定會收獲滿滿！