國小生數學素質調查報告
篇一：“培養國小生數學素養”課題研究結題報告
20xx年9月我申報了關于“培養國小生數學素養”課題研究。于20xx年6月結題。通過一年的努力和實驗時間，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期目标，現将本課題的研究情況總結彙報如下：
一、研究的背景及意義：
新課程指出數學課程及其教學、不僅要關注學生對數學知識、技能、思想方法的掌握，還要關注其數學能力的發展，而且還要了解數學的社會價值，體驗數學解決問題的方式和方法，形成良好的思維品質，促使學生綜合解決問題的能力得到全面的提高，進而在生活和學習中形成必要的數學素養。
課堂教學中老師們存在這樣的誤區：認為數學課堂的密度就是以練習量來衡量的，其實不然。新課改以來，衡量一節優秀的課是看重學生在練習中思維是否得到發展，數學素養是否得到提高，可見數學素養的培養才是衡量數學課品質的标準。
二、課題研究的内容及方法
研究内容：培養國小生的數學素養是。數學素養一種個人能力，學生能确定并了解數學在社會所起的作用，得出有充分根據的數學判斷和能夠有效的運用數學，這是作為一個有創新精神、關心他人和有思想的公民，适應目前及未來生活所必須的數學能力。有關統計數字表明:人們畢業後從事數學研究或者教育的隻占1%，經常使用數學的人占29%，很少用數學的人占70%。然而，在基礎教育階段，學生卻
用了xx%－18%的時間在學習數學，而且還是在升學或抽測壓力下的重複、機械學習，數學學科應有的價值卻被摒棄和忽視。是以，國小階段紮實開展教學研究、逐漸培養學生的數學素養應該成為數學學習的回歸，要通過不懈的努力給我們所有的學生：一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦。
研究方法：調查法、文獻法、實踐法、對比法、實驗法
三、課題的研究對象及周期
研究對象：國小一年級全體學生
研究周期：一年
四、研究計劃與實施：
20xx年9月立題；
20xx年10月——20xx年5月課題研究；
20xx年6月結題。
五、研究成果
1、提高教學能力：深挖教材中的數學思想和方法用于教學。 數學思想是對數學和它的對象、數學概念，命題和數學方法的本質的認識。數學方法是解決數學問題的方法和政策。國小數學教材體系包括兩條主線，其一是數學知識，這是寫在教材上的明線，其二是數學思想，是一條暗線。隻有掌握好數學思想方法，才能從整體上、本質上了解教材；隻有深入挖掘教材的數學思想方法，才能科學地，靈活地設計教學方法。
2、培養學生熟練地用準确、嚴格、簡練的數學語言表達自己的數學思想的素養。
語言與思維有着密切的關系，正确的語言是進行正确的數學思維的基本前提，它直接影響着學生學習數學的積極性，影響着課堂的教學效果。是以教師在課堂教學中要特别重視對學生進行數學語言的訓練。
要給學生提供語言訓練的機會。心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“核心”，兩者互相依存。國小生數學思維的形成與發展是借助語言來實作的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。是以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取：個人小聲獨立說，同桌互相說，小組内輪流說等形式。說的内容有許多，比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。教師要經常示範教具、向學生提供鮮明的感性材料，幫助學生思考、了解、掌握知識。教師盡可能多給學生提供語言訓練的機會，有利于促進學生的思維發展。其次教師要示範，讓學生知道怎麼說。 3、讓學生能在日常生活中運用數學。
生活離不開數學，數學也離不開生活，當數學和孩子的生活現實密切結合時，數學才是活的，富有生命的，才是激發孩子學習和解決問題的興趣，激發孩子的思考和創造的源泉。我們應積極地創設生活情境，使他們學會在生活中運用數學，通過活動去了解有關知識，而不是與實際脫節，被動地接受知識，隻有源于生活的數學問題，才能使學生倍感親切，自然。在無形之中誘發學生主動探究的心理傾向，使人人能夠學習數學，在生活中學習數學知識。
4、學生會用數學的眼光去看待周圍的事物。
身邊的事物數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯系，既加深對所學知識的了解，又有助于提高解決問題的能力。
六、課題研究的結論與體會
我組全體教師通過課堂觀察、問卷調查和文獻研究等方法，我們認為國小生的基本數學素養具有如下特征：
第一，學生基本數學素養具有内隐性。
内隐性是指潛伏于事物内部不容易被人們發現和認識的特性。素養是人的潛能，在一般情況下，國小生的數學素養不具有外顯的特點，而是以“内隐”的形态存在于學生個體的`潛在能量之中。 第二，國小生基本數學素養具有穩定性。 穩定性是指事物某些屬性一經形成，就不會輕易改變或消失的特性。國小生的數學學習是長期的理論學習和實踐應用的過程，其數學素養是以“内隐”的形态存在，也就是學生個體不斷内化的結果。是以一經形成，就不會輕易喪失。
第三，國小生基本數學素養具有實踐性。
國小生擷取數學資訊主要來源于新教材，但是教科書不是知識的唯一載體，也不應該隻是承載知識的載體，還應該包括指導學生如何學習到哪學習？數學從社會生活中來，反過來又服務于社會、生活，在實踐中學習數學或在實踐中應用數學，是國小生學習數學的重要途徑。學生的數學學習内容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。
第四，國小生基本數學素養具有綜合性。
綜合性是指某種屬性不是由單一因素構成的，而是由多種因素綜合而成的特性。國小生數學基本素養的培養過程是國小生數學意識的培養、數學能力的提高、以及數學學習态度與數學習慣的養成等綜合性的過程。從新課标對學生培養的四個次元來說，每一個次元目标的達成都不是簡單的過程，且幾個六、課題研究過程。
七、研究影響與效果
通過這一年的研究，我的教學觀念和教學方式發生了根本性的轉變，我的教育科研能力也有一定的提高。主要方法如下：
1、建立規章制度，保證課題研究順利開展。
20xx年9月，課題標明，經學校課題組認定後，寫出課題實施方案交學校教導處。然後我組兩位教師做了以下工作：（1）訂閱了各類教學雜志，并經常閱讀，然後根據課題實施情況，每月寫出與課題相關的經驗文章。⑵課題組活動與教研活動相結合。⑶盡可能多參加外出學習和交流等活動。
2、加強學習，明确課題内涵。
剛開始課題研究的時候，我們課題組兩位老師進行了相關内容的學習。我們認識到：從國小數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展是密不可分的。一方面，學生在了解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用着各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數學知識時，為
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