八年級《答謝中書書》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學品質的基本條件。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的八年級《答謝中書書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級《答謝中書書》教案1
教學目标：
1 、了解作者的有關情況，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感覺作者的思想感情。
3 、體驗作者酷愛自然，歸隐林泉的志趣。
教學重難點 ：
感覺景物描寫方法，體驗歸隐情趣。
教學準備：幻燈機，錄音機，練習卡片。
教學過程：
一、情景導入
同學們，我們曾随着郦道元一起暢遊三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大嶽，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大螢幕
1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牍”或曰“信劄”，是一種應用性文體。
2作品背景：
南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁迹山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水獨幕喜劇名作。
3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大螢幕
陶弘景，字通明，自号華陽陶隐居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隐居于句容茅山，繼續鑽研學問，煉丹習道，并遍遊名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交遊，即帝位以後經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隐居集》。
三、齊讀學習目标
1、了解作者及寫作背景。
2、了解背誦課文。
3、品味作品優美的意境，體會文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純淨美好，培養學生熱愛祖國河山的感情
四、指導學生朗讀課文，整體感覺文意
1.教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。
(1)多媒體顯示優美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來/共談，高峰/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/将歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未複有/能與(yù)其奇者。
(2)學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學生讀課文，其餘同學點評。
(4)學生齊讀課文。
2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，了解文句，整體感覺文意。質疑答疑。
(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
(2)同桌之間讨論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，了解文句。
内容如下：(重點測試)
四時俱備：俱，全都
曉霧将歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛遊在水中的魚。競躍，争着跳躍(出水面)未複有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導學生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水獨幕喜劇文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯系?
明确：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感歎總括前文。
結合上面的思路分析，學生自己背誦，然後在學習小組内展開背誦競賽，看誰背的又快又準确。
五、賞析寫景，體驗感情
1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優美的意境;點睛之詞;
在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。
明确：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入雲，清流見底”，巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斓，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧将歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧将要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽将要落山的時候，潛遊在水中的魚兒争相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
八年級《答謝中書書》教案2
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水獨幕喜劇，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時。抒情議論，各類皆備。可謂尺幅能容千裡。本文的特點首先表現在優美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇獨幕喜劇語言極富特色，以四言為主，很是整饬，最後，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術，創作了具有相當美學價值的精品。
二、學情分析
學生雖然已經到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，是以在教學時，必須指導學生在反複誦讀的基礎上疏通文意并積累重點詞語，在了解感覺的基礎上懸着恰當的角度對詩歌進行賞析，培養學生的欣賞能力和審美情操。
三、教學目标
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語，了解文意。
3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，
4、引導學生體會文中蘊含熱愛自然的思想感情。
教學重點：品味、積累寫景的優美語言。
教學難點：了解親近自然歸隐山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情。
四、課時安排：一課時
一、導入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說：仁者樂山，智者樂水。莽莽神州，高山大嶽，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。 (闆書課題作者)
1題解：書即書信，古人的書信是一種應用性文體，多記事陳情。
南北朝時，因政局動蕩，沖突尖銳，不少文人往往遁迹山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美。古代文人們他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水獨幕喜劇名作。
三、齊讀學習指導學生朗讀課文，整體感覺文意
(一)朗讀：
1.教師範讀課文。
2、學生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、
(二)學生自由讀課文。對照注釋，借助工具書，了解文句，整體感覺文意。
1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
2.同桌之間讨論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。
3.再次朗讀課文，鞏固了解。
【解釋下列詞語】
(1)五色交輝：這裡形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
(2)四時俱備：四時，四季。俱，全都。
(3)歇：消散。
(4)夕日：夕陽。
(5)頹：墜落。
(6)沉鱗：潛遊在水中的魚。鱗，指代魚。
(7)康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。
(8)與：參與，這裡指欣賞。
(9)奇：指奇山異水。
【全文翻譯】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊歎的啊。巍峨的山峰聳人雲端，明淨的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斓，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧将要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時候，潛遊在水中的魚兒争相跳出水面。這裡實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路
明确：從結構劃分，全文可分三部分。
(一)、“山川之美，古來共談”，總領全文。
(二)、中間的寫景部分，先仰視“高峰入雲”，再俯視“清流見底”，接着平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。(三)、結尾以感歎總括前文。
根據文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。(教師稍加點撥。)
短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢?你腦海中浮現了怎樣的畫面?點撥、講解：
(1)作品首先為我們呈現了山水相映之美。
“高峰入雲，清流見底”，巍峨的山峰聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的峻峭，水的明麗。
山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
(2)其次是缤紛的色彩之美。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斓，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。
(3)第三是晨昏變化之美。
“曉霧将歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧将要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽将要落山的時候，潛遊在水中的魚兒争相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這裡大自然的無限美好。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫卷。
六、引導學生體會作者的思想感情
1.提問：想想，文章表達了作者怎樣的感情?
學生各抒己見，有的認為表達了作者熱愛祖國河山的感情，有的認為流露了現實歸隐之意，等等。
教師在學生發言的基礎上點撥：
文章最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道：“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之态。“自康樂以來。未複能有與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字裡行間，與謝公比肩之意溢于言表。
總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。
七、總結全文
同學們：孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們脍炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染着我們，隻要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光将會變得更加燦爛，我們的生活将會變得無限的美好。
八、闆書設計
1、背誦課文;
2、完成課後習題;
八年級《答謝中書書》教案3
【教學目标】
〖知識和能力目标
１、了解文章内容及作者豐富微妙的思想感情。
２、品味文章精當的語言、布局的匠心，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。
３、背誦、默寫全文。
〖過程和方法目标
１、 通過誦讀把握文意，逐漸提高學生的自學能力。
２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。
〖情感态度和價值觀目标
感受作品中大自然的純淨美好，培養學生熱愛自然的感情。
【教學重點】
感受文章的語言美、景色美、意境美。
【教學難點】
本文布局的巧妙，設想通過學生再造想象來突破。
一、導入新課： 5分鐘
１、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大螢幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等。
２、請大家一不做二不休，繼續通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據現代漢語詞典書的注解：
書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字型。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤檔案。
給剛才大家所組的詞語對号入座。例如：
書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫
書信——④書信 楷書——②字型
判決書——⑤檔案
二、引入課文，感覺内容 10分鐘學生齊讀感受
（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學以緻用”。
１、請大家看大螢幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何了解？
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分别該怎樣去了解。（給學生一定的時間思考）
２、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正确了解“書”的意思。（大螢幕上展示《答謝中書書》一文）
請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？
明确：本文屬于書信體裁的文章。
３、請同學們再來說說，讀了文章以後，你想怎樣了解這兩個“書”字？
書①：中書，南朝時候的官員稱謂。
書②：即書信，是文體的一種。
是以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
（二）、關于文章的一些知識介紹： 10分鐘 教師口述
1、陶弘景，字通明，号華陽隐居，谥号貞白先生，丹陽秣（m）陵（今江蘇江甯縣）人。
2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻胪（lú），故稱“謝中書”。
（三）、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。
三、深入探究，解析課文内容 15分鐘 講授和讨論
（一）、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀國文的基礎上，全面品析文章。
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
１、說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那麼這幅山水畫中有那些景色呢？
２、說它“像一首流動的山水詩”，那麼這又是怎樣一首詩呢？
請将文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現為詩歌的形式：
高峰入雲，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧将歇，猿鳥亂鳴；
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌,領略一下詩歌所描繪的美景。
（二）比較《答謝中書書》和現在書信的聯系點和不同之處，進而更深入地了解作者的内心世界。
讀課文回答以下問題：
１、 請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什麼不同？
明确：描述的重點不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明确的用意。本文則大篇描繪美麗绮麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什麼？
明确：本文在最後一句“自康樂以來，未複有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
3、請大家帶着我們對文章的了解來品味課文。想一想作者為什麼要寫這樣的文章？認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收獲。
明确：學生可以各抒己見，說說自己的了解，要言之有理。
四、課外延伸
請大家用現代文來大膽地擴充描繪文中的景色，可以合理運用想象。
五、布置作業：
A（學優生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，了解内容
C（後三分之一學生）：背誦課文。
〖闆書
答謝中書書
陶弘景
句式整齊之美 四字骈句
↗ 山水相映 贊美
文章意境之美→色彩相配
↘ 晨昏變化 自豪
八年級《答謝中書書》教案4
一、教學目标
[知識目标]：
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
[能力目标]：
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力；
2、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步鑒賞文學作品的能力。
[情感目标]：
品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學重點
引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情；
三、教學難點
了解文章優美的意境。
四、教學方法
誦讀法、自主、合作、探究學習法；
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
（一）、教學導入
集體背誦《三峽》後，教師導入：同學們，學習了《三峽》這篇課文後，我們領略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。
（二）、明确教學目标
多媒體展示本節課的學習目标，學生齊讀。
（三）、朗讀訓練
1、多媒體配音示範朗讀（教師提示學生注意朗讀節奏，語調，感情等）；
2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節奏、語調、感情等；
4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；
5、全班齊讀；
（四）、文本解讀
1、自主學習，整體感覺課文内容。（幻燈片出示問題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
（1）、文章主要寫了什麼内容，請用一個詞來概括？
（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？
（3）、文章是按照怎樣的結構來布局的？
2、合作、探究學習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
（1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結合課文内容,給每一幅風景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入雲圖)
（2）、根據課文内容，想像文中的`畫面，用自己的語言描述這些畫面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）
（1）、課文中作者給我們描繪了優美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要展現在哪些地方？
（2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）
文章語言清新凝練，言簡意赅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，并說一說，好在哪裡？
（例如：我認為“高峰入雲”，這一句中的“入雲”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎麼知道的？
3、質疑問難：
你在學習本文的過程中，還存在哪些你不了解的問題，請大膽的提出來？大家一起來讨論解決。（鼓勵學生大膽質疑，師生共同讨論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們去借鑒呢？（學生歸納，教師闆書）
2、練筆：教師播放一段有關長城的視訊影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。
3、朗讀學生作品。
八、小結
九、作業
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、闆書設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫景： 動靜結合
視聽結合
借景抒情：熱愛自然之情，歸隐山林之趣
八年級《答謝中書書》教案5
《答謝中書書》是一篇六朝著名的山水獨幕喜劇，作者為南朝陶弘景。上海中預年級國文課本将之選入教材，名為《山川之美》，短短六十八字，音韻和諧，節奏如歌，似伴着音樂的流動畫卷，描繪了江南山水奇麗的景色，其詩畫般的意境。
⒈識記重點實詞，翻譯課文力争做到“雅”。
⒉朗讀課文，體味課文所表達的美感、自豪感和遺憾之情。
⒊解讀課文，評說課文美點所在。
二、課型與課時
新授，一課時
三、教學方法
讨論、比較、談話
四、教學過程
㈠導入新課：了解三個人物
陶弘景：南朝齊、梁時期的道教思想家(佛道兼修)、醫藥家、煉丹家、文學家。人稱“山中宰相”。
謝中書：“美麗風采，好學善文”。曾任“中書舍人”。
康樂：南北朝時期傑出的詩人、文學家、旅行家謝靈運。中國山水詩派的開創者。
共同特點：文人雅士
㈡美譯課文
⒈教師點撥：文言翻譯“三字”要求
信：準确表達原文意思
達：語言規範通順流暢
雅：追求語言優美雅緻
⒉點撥關鍵詞
①答……書：回複……書信
②五色：形容石壁色彩斑斓。
③交輝：交相輝映。
④歇：消散。
⑤頹：墜落。
⑥沉鱗：潛遊在水中的魚。
⑦競躍：競相跳躍。
⑧欲界之仙都：人間仙境。
⑨複：再。
⑩與（yù）：參與，欣賞領略。
⒊美譯課文：一句三譯，學生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，了解“雅”。
①山川景色的美麗，自古以來就是人們共同談論的。山河的壯美，自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
②高高的山峰直插雲端，明淨的溪流清澈見底。山，高聳入雲；水，清澈見底。
③河流兩岸的石壁直立，各種顔色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斓，交相輝映。
④青色的林木，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。
⑤清晨的霧将要消散的時候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；清晨，薄霧将要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；
⑥夕陽快要墜落的時候，潛遊在水中的魚兒争相跳躍。傍晚，夕陽快要落山的時候，潛遊在水中的魚兒争相跳躍。
⑦這裡實在是人間的仙境。這實在是人間的仙境啊！
⑧自從謝靈運以後，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！從謝靈運以後，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
㈢美讀課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示，後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，隻有他還大聲朗讀着：……我疑心這是極好的文章，因為讀到這裡，他總是微笑起來，而且将頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
①讀書要忘我；
②讀書要聲情并茂。
⒉美讀課文
山川之美，古來共談。
高峰入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧将歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。
實是欲界之仙都。自康樂以來，未複有能與其奇者。
⑴讀出層次。
⑵讀好兩個“之”。
⑶讀好最後一句話。
㈣美說課文
⒈教師給出兩個範例：用“中心句＋诠釋”說課文之“美點”。
①美在開篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點。用“古來共談”表達欣賞美景的态度和情意。
②美在精于煉字。用一個“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地争鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着）
⒉學生說課文美點。
⒊教師繼續點撥。
③美在結構精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動”兩個層次描述美景，最後在總括抒情。
④美在三次點明對景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動景，有靜物、植物、動物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環視……
⑥美在表達方式豐富。有開篇概述現象，有中間的寫景描述，有結尾美景評價，有首尾抒情感慨。
⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達“寄情山水，逍遙其中”的價值追求。二則将自己與謝靈運相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)
㈤美寫課文（根據教學時間決定這個環節是否進行）
美美地将課文寫一遍。
要求：能夠不看課本盡量不看課本。
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6.答謝中書書電子教案
7.答謝中書書優秀教案
8.答謝中書書獲獎教案