2022年2月19日，我終于來到了向往已久的榆城，開始了計劃中的研學生活，希望可以将自己7年學習心理學的經驗運用于實踐中，在這個教育工作者的理想之城中擁有自己的思考。
我很幸運，趕上了榆城下雪的時間。飄飄灑灑的雪花終于将之前積攢的寒冷宣洩而下，榆城變成了人間仙境一般的地方。
下雪的榆城
2月21日，榆城開學了，孩子的一日生活伴随着親手做早餐拉開帷幕。清晨，孩子們制作了自己的早餐——蔬菜蛋餅。這裡的孩子是自由不受限制的，他們把生活作為課程，在這樣的課程中吸收靈氣、慢慢成長。
我有時在思考：孩子們這樣做生活中的事情，真的可以成長得很快嗎？所幸的是，時間告訴了我答案，孩子們不僅會成長得更快，而且會成長得很好。榆城的孩子勇敢而熱情，他們不會因為一點困難而退縮，他們專注做事，遇到困難就一直探索，直至找到解決問題的辦法。這不就是教育工作者和家長們希望的理想教育中應有的狀态嗎？
專注做事的孩子們
我們也會擔心，在這樣環境中成長的孩子上國小之後文化課會不會被落下？皮亞傑早就給出了答案，他用一系列實驗證明：孩子在0-3歲最重要的就是感、知覺的發展，他們通過感覺運動的手段來認識世界。這個時期的孩子隻有動作的智慧，要讓他打開眼、耳、鼻、舌、身，真正去探索這個世界，打開自己的心靈。
在0-6歲的年齡階段中，孩子們的求知欲是無窮的，他們有好多好多關于這個世界的問題需要我們去引導探索發現。在這個過程中，他們看到了草，才會了解草的真正含義，慢慢就會書寫草。在這樣的學習氛圍中，孩子們的文化才是真正的了解和内化，他們可以将表象與文字緊密地聯系在一起，沒有割裂開來，這樣的方式才是真正地學習知識、認識世界。
事實證明，在0-6歲階段中，孩子們擁有非常豐富的表象學習，積累豐富體驗的知識，會為抽象邏輯思維的發展提供更加堅實的基礎。通過調查，從榆城走出去的孩子在生活中有更多的自主性，也會在學習和生活中找到自己的興趣，他們一直保持着無畏的精神與對生活的熱愛。
制作名字牌
這周孩子們的圍圈活動是制作并介紹名字牌。在開學第一天的時候，孩子們在開學典禮上拿到了老師們制作的名字牌，但是在孩子們制作的時候并不局限于此，老師們也沒有做出更多的要求，沒有限制孩子們的發揮，當孩子拿到紙的時候就開始自由創作了。
第一天的時候，他們有很多都在畫自己想畫的事物，一些小朋友創作了好幾幅，還有的小朋友做了立體的。在這次活動結束後，老師們會想是不是材料不夠豐富。
第二天的時候，老師們準備了大小不一的紙和顔色更加豐富的畫筆（水彩筆、蠟筆……），孩子們就更加不受限制，思維非常活躍。
孩子們參與這樣的活動，從中獲得的知識技能都不可能用标準的學業成績測試來評定，這樣的活動納入課程中能更加激發孩子的思維，使他們有選擇地觀察研究自己的經曆和環境，即觀察研究那些值得他們關注和花精力的環節，進而促進他們的智力發展。
孩子的學習是一個漫長的過程，就制作名字牌而言，他們可能要持續半個月，甚至一個月才能制作出來真正正式的名字牌。但是這有什麼關系，在不斷探索的過程，孩子體會到了不一樣的美好，會獲得差別于模式教學的體驗，真正掌握了名字牌如何制作，這是經過思考的，而這樣的過程為增強重要的智力意向提供了環境，也讓孩子和老師們在學校中體驗到了實際的生活，有時需要做正常性的工作，有時需要做挑戰性的工作，這也會增強孩子内部的自我調節機制，也讓老師們體驗到職業幸福感和成就感。
在榆城，我感受到了開啟孩子們心靈世界的鑰匙，願這樣的機構可以在中國遍地開花，讓孩子們都可以從容自信地成長！
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作者：一傑孟曉清
編輯：一傑沈思敏
稽核：一傑李俊傑
一傑早期教育
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