閱讀是關系青少年終身發展和民族精神文化成長的大事，是提升青少年文化素養、增強文化自信的重要舉措。随着2021年秋季蚌埠市中國小（幼稚園）“大閱讀工程”的正式啟動，我市教育系統以營造濃厚讀書育人氛圍、豐富師生精神文化生活為宗旨，加強校園閱讀的探索和實踐，提高教師閱讀指導能力，激發學生閱讀興趣，提高師生閱讀素養，引領家庭閱讀習慣的培養，持續助力書香校園、書香家庭、書香社會建設。
六項“深讀工程”行動
促進“書香二中”建設
以“大閱讀工程”為核心，蚌埠二中在全校實施深度閱讀工程即“深讀”工程。“所謂‘深讀’即深度閱讀，有别于囫囵吞棗、不求甚解的‘淺閱讀’，它是旨在培養思考張力、思維品質、思想深度的閱讀。”二中相關負責人解讀“深讀”工程内涵。通過六項“深讀”工程行動，培養學生閱讀素養，涵養人文修養，促進書香二中建設。
01
深讀書目推薦行動
根據蚌埠二中師生需求，着眼二中育人價值和學生精神成長譜系，本着“精要、精粹、經典”的原則，甄選深讀書籍。開展校長薦書、教研組薦書、師長薦書、學生薦書、家長薦書等深讀書目推薦行動，其中校長面向全體師生推薦2本書，各教研組面向3個年級分别推薦2—3本書，每位教職員工面向全體師生推薦1本書，每位學生面向全體同學推薦3—5本書，每位家長面向全體同學推薦1本書。各個班級在學生推薦的基礎上形成班級推薦書目。學校在推薦書目的基礎上，遴選編印《蚌埠二中學生深度閱讀推薦書目》和《蚌埠二中教師深度閱讀推薦書目》。
02
深讀課程建構行動
發揮課程對閱讀的引領作用，結合蚌埠二中課程安排，建構集晨誦課、閱讀課、選修課、滲透課、自讀課為一體的深讀課程體系。堅持落實好每日晨誦課，讓學生在朗讀中豐富精神，涵養品格；每班每周排定一節耕讀必修課，分學科規劃閱讀必修課程，讓閱讀有時間保障、課程保障、體系保障，挖掘閱讀深度；将閱讀課與校本選修課相結合，拓展閱讀廣度；注重正常教學及課外學習過程中對閱讀的滲透，強化閱讀的常态化，将閱讀納入假期作業，豐富閱讀生活。
03
深讀方法指導行動
強化方法指導對閱讀的助推作用。由校長擔任“閱讀領航人”，各教研組選拔優秀教師擔任“閱讀點燈人”，各班級選拔優秀學生擔任“閱讀種子”，建構蚌埠二中“深讀”工程組織實施與閱讀指導體系。學校每學年面向全體教師舉行“閱讀引領人物”評選活動，面向全體學生舉行“閱讀種子”評選活動。
04
深讀活動促進行動
借助閱讀活動對閱讀的催化作用，通過開展豐富多彩的讀書活動，使師生體會到讀書的樂趣，真正愛上讀書。舉辦讀書節，舉辦圖書跳蚤市場，組織各班展示班級讀書文化，從整體上建設書香文化，營造讀書氛圍。學校每學年第一學期開展蚌埠二中“閱讀之星”評選活動，組織獲獎同學面向全體學生開展“講述我的閱讀故事”主題宣講活動；開展“最佳讀書筆記”評選活動，組織獲得一等獎的同學面向全體學生開展“分享我的閱讀筆記”主題宣講活動。分層次建設深讀沙龍，包括學生閱讀沙龍、師生閱讀沙龍、跨學科教師閱讀沙龍。分主題按月份開展讀書征文、作文大賽、成語大會、詩詞大會、辯論賽、演講比賽、話劇表演等讀書活動。
05
深讀空間營造行動
重視空間建設對閱讀的保障作用，将私人閱讀空間與集體閱讀空間的建設相結合，讓書本觸手可及，閱讀随時發生。學校将統一為各班購買書架，組織建設班級書架、個人書房、年級書吧、校級書樓、學校雲書庫。學校每學期面向各班開展“書香班級”及“最美深讀空間”評選活動，面向全體師生及家長開展“最美書房”評選活動。
06
深讀成果刊印行動
落實成果刊行對閱讀的激勵作用，組織好各類閱讀成果的收集、整理及刊行工作。充分發揮學生的主體作用，每周各班由“讀書種子”擔任總編輯，組成編輯小組，輪流主辦蚌埠二中“深讀”周刊，分專欄刊載推薦書目、讀書筆記，展示班級閱讀文化。每學年評選“最美閱讀故事”與“最佳讀書筆記”，并擇優結集刊印，在讀書節“跳蚤市場”上發售，學校将根據發售情況給作者發放稿費。
蚌埠鐵中成立“紅葉添香”讀書社團
蚌埠鐵中積極響應“大閱讀工程”活動号召，在原來閱讀行動的基礎上，成立“紅葉添香”讀書社團，既提高了學生的思維品質和文化品位，也優化了家庭和社會的閱讀環境。
讀書會建立者、校“大閱讀工程”負責人鄧穎老師希望：“更多的閱讀之燈被點亮，昏暗、偏僻的心靈角落也同樣能被照亮，閱讀如空氣、水和鹽一樣，成為我們日常生活的必需品，成為孩子生命成長不可或缺的精神源泉與動力”。
通過讀書會，讓學生們懂得“人求上進先讀書”，鋪展書籍的魅力，渲染閱讀的美好，喚醒孩子們對閱讀的渴望。
參觀校圖書室，讓孩子們在11萬冊藏書中徜徉，與書本邂逅，感受書籍散發的溫厚和莊重，一段美好就此發生。
蚌埠鐵中的閱讀，随處随時可享。在校閱覽室、在校園小花園、在自習室，在融融暖陽下靜讀，與簌簌落雪、絲絲細雨共讀。
讀書社團努力讓讀書交流“去國文化”，把閱讀和發言權交給學生，盡力營造輕松愉悅的讀書沙龍模式。“每讀完一本書，社團都鼓勵書友們寫下自己讀書後感想，讓閱讀真正發揮作用，成為孩子們成長旅途中的明燈。主題不限，字數不限，在這兩個“不限”面前，孩子們如釋重負，任文字在紙頁上撒歡，每每有真情流露，打動人心。
新學期活動計劃
搞抄本展評：讀一本好書，盡情撷取書中優美字詞及意蘊深刻的句子，也可以輔以插圖。一評品質，二評數量，三評美感。
手抄報比賽：從七年級必讀名著中任選一本，讀懂讀透後，設計手抄報。可摘抄，可繪制思維導圖，可插入精美插圖。
讀書會會标征集：要求切合主題，設計新穎。
讀後感發表：優秀讀後感，老師指導後投稿到作文期刊，或者發表于公衆号平台。
讀書之星評選：從閱讀數量、摘抄品質、課堂活躍度等多角度綜合評定。
最美領書人評選：推介好書，分享感悟，或者講述一本書，能認真完成且能引人共鳴的書友将獲此殊榮。
書香伴成長
龍子湖區點亮“閱讀明燈”
“雙減”後的第一個寒假，龍子湖區教育人以蚌埠市“大閱讀”活動為載體，以書為友，以讀為趣，以學為先，以恒為貴，在全區中國小點亮閱讀明燈。
教體局引領，做區域閱讀的“領燈人”
龍子湖區教體局一直非常重視閱讀活動的開展。蚌埠市“大閱讀”活動啟動之後，龍子湖區結合區域特色，以“書香龍韻 潤澤童年”為主題，進一步推進全民閱讀。為保證閱讀走向縱深，教體局上司發揮示範引領作用，做大閱讀的“領燈人”。
龍子湖區教體局副局長孫震雯說：“‘書籍是人類進步的階梯。’讓每個孩子都愛上閱讀，善于表達、勤于思考、豐富積累、厚積薄發，是我們不懈的追求和努力的方向。‘雙減’之後，孩子們自主閱讀的時間更加充裕了。願孩子們能夠充分利用好假期時間和平日裡的碎片時間，在老師的引領下，在家長的陪伴下，在同伴的影響下，早日養成愛閱讀的好習慣，終生受益！”
校上司帶頭，做學校閱讀的“掌燈人”
教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師帶領學生一起讀書。為建設書香校園，營造閱讀氛圍，龍子湖區各中國小校級上司充分發揮示範引領作用，帶頭閱讀，做好表率，為“大閱讀”活動揚好帆，把好舵，做學校閱讀的“掌燈人”。
教師引領，做學生閱讀的“點燈人”
教師是學生成長的引路人，閱讀興趣的激發、閱讀習慣的培養、閱讀方法的傳授都離不開教師的指導。而若要給學生一杯水，教師必須擁有源源不斷的活水。這個寒假，龍子湖區的老師不但通過班級群指導學生閱讀，自己也紛紛捧起書本，加入到閱讀隊伍中來，和學生一起閱讀，為學生閱讀“點燈”引路。
家長陪伴，做孩子閱讀的“護燈人”
良好的家庭環境是學生成長的沃土，為營造家庭濃厚閱讀氛圍，這個寒假，龍子湖區各中國小開展了“書香家庭”“親子共讀”活動，家長們紛紛行動，閱讀家庭教育專著，與孩子共讀一本書。濃厚的家庭閱讀氛圍培養了孩子的閱讀興趣，促進了和諧的親子關系，提高了家長的文化修養，提升了家庭的教育品質。
點亮學生閱讀的“明燈”
雙減後的首個寒假，龍子湖區各校學生徜徉書海，在書本中遇見最好的自己。把壓歲錢換成“壓歲書”，不動筆墨不讀書。實作了激發閱讀興趣、養成良好閱讀習慣、開闊知識視野、提高學習能力提升綜合素養的閱讀目标。
來源：蚌埠日報微信