數學啟蒙之會數到100還不如玩好1-10

數學啟蒙，首先大家都會想到數的教育，數是一個抽象概念，幼兒對數的認知必須在具體的情境中感覺和思考。

幼兒天生具備感覺數量的能力，具備簡單的數量比較等豐富的有關數量的非正式知識，并将這種能力代入幼稚園學習，通過和數量有關的教學和體驗，幼兒開始熟悉數字，并形成有關數字之間的關聯的心理圖像。數感在數學學習中的地位如同音素意識在閱讀中的地位，為了了解如何閱讀，幼兒必須了解音素音調如何形成話語，同樣數學學習中，幼兒必須了解數的量化意義及互相間的差別，才能更熟練進行數的運算并解決問題。

如何培養數感的幾個小建議：

從小數字開始：

最近，朋友看到我在做低幼階段幼兒活動及教輔材料設計，特别感興趣，把我前幾講教輔材料，然後非常正式跟我說她寶寶來說會顯得有些“幼稚”，就問“Lu，小寶已經會數到100了，還能快速做一些加減口算，這些活動和習題涉及的數量都沒有超過20，會不會對他太簡單了……”

其實已經不是第一個朋友跟我這麼說，.其實也在預料之中，很多朋友都認為孩子能夠唱數到很大的數字，但其實孩子尚未了解對應的數量，舉個例子：之前有小朋友介紹自己家人的時候，會說奶奶看起來和爸爸媽媽一樣，年紀都可能36歲，但其實奶奶已經很老了，想100歲，爺爺比奶奶大，應該有1000歲，她生日蛋糕上有1000隻蠟燭。這個小故事雖然很好笑，但其實也反映出有關幼兒數感的發展。

在啟蒙過程中，更建議大家花大量的時間讓幼兒體驗小數量，如3,5或不超過10的數量，確定為他們後續大數目學習打下堅實的基礎。比如讓孩子明白2隻大象比3隻螞蟻大很多，但是2種動物的數量卻是一樣的.。

将數字與物體、動作、想法、符号想聯系：

在數啟蒙過程中，要有意識到讓孩子積累大量有關數量的多元表征經驗。

（I） 教具和數字表征

在引導孩子認識數字時，可以能夠通過小積木、小餅幹或者圓圈來表示5的含義，同時應該讓孩子明白數字5來表征數量。比如給孩子一張寫有數字卡片“5”，讓幼兒找出數字“5”代表的數量對應的任意物品，再拿出一張有5個圓圈的圖檔，讓幼兒找出數量相同的物體，一旦真正了解“5”的含義，孩子會将圖檔、實物和教學符号聯系起來。

（II）聲音和動作表征：通過聲音和動作表征數量，幫助幼兒通過眼、耳、手腳來感覺數概念，比如在活動時，敲“5”下，然後詢問剛才敲了幾下。再比如在活動前，讓孩子先跳5下，再開始自由活動。

（III）語言和手勢表征：自己帶寶寶的時候，經常會有一些數字類的對話：“果，告訴我你前面有幾隻狗狗？”

“3”

“3個什麼？”

“3隻狗狗”

“太棒了，有3隻狗狗，你怎麼知道的呢？”

“我這樣數1,2,3”指着狗狗一隻一隻進行點數。

“你剛剛一個接着一個數了一遍，太棒了，你還可以用其他方法表示這裡有3隻狗狗？”

小家夥伸出手，掰出3根手指……

類似這樣的問題會激發幼兒進行數學思維，并進行數學讨論，展開和數有關的複雜思考。

盡管實物、圖檔和符号在數學學習中非常重要，但它們本身并不會自動産生數學了解，隻有語言能夠凸顯出操作材料相關的數學意義，将實物、圖檔和數學符号聯系起來，并讓幼兒注意到這些基本概念和技能。

附個小提醒：大部分爸爸媽媽認為孩子能說出來就等同于了解相應的事物，基于這樣的了解，爸爸媽媽不鼓勵幼兒使用天生且具體的數數工具：手指，使用手指來點數或表達數量仍為不好，然而從認知科學的角度，通過手指、手、手勢學習數概念，是促進幼兒學習和發展數量的重要且有效的方式，鼓勵幼兒使用這些随時可用的工具輔助思考，會提高他們日後數學學習效率。