随着國家對外開放的不斷深入，特别是最近強調加強大學生對外溝通能力的培養和促進國際人才培養，用外語特别是英語進行研讨會、答題、報告和講座的能力越來越受到重視。具有較強演講能力的學生可以準确地向公衆傳遞資訊，可以影響閱聽人，發展人際關系，具有潛在的上司素質，進而也受到就業市場的青睐。
然而，本課程的研究與教學實踐還處于探索階段，具有專業特色的英語口語課程的研究尚未形成完整、系統的課程規劃模式，教學實踐中存在各種問題。大多數英語公開課的教學目标僅限于語言技能教育訓練，缺乏溝通和交流領域的教學内容和指導，缺乏對學生創新思維、創新能力和創新素質的教育訓練。這種單一的情境、單一的訓練模式很難滿足複雜語境的要求：即學生不擅長英語作為工具，在不同的語境下，特别是在正式場合，冷靜地交流資訊，闡述思想，學生不斷學習，社會交往和崗位練習，在開場時還存在困難，什麼也不說， 無味等溝通障礙。
陳偉是中國農業大學副教授，在英語公開演講教學和研究方面擁有豐富的經驗，曾指導中國農業學生在中國各級演講、辯論和綜合英語比賽中獲得無數獎項。由農業大學辯論隊組成的兩名參賽者之一榮獲"辯論全國比賽""外國研究會杯"全國英語辯論比賽三等獎;不少人榮獲高等教育大學外語指導委員會組織的全國大學生英語競賽獎;不少人獲得北京"央視"杯、"21世紀"全國英語演講大賽一等獎、二等獎。此外，更多的學生入圍了北京大學演講比賽和北京研究所學生演講比賽，并獲得了優秀獎。陳偉帶出的這些獲獎學生大多可以依靠校園和職場的公開演講能力和關注度，有的已經成為大學教授、博士後研究員、資深投資人等。
在多年教學實踐的基礎上，陳偉經過多年的潛心研究，創新性地提出了"英語公開講座課與英語基礎課程互動"的教學理念，即如何在大學英語教學架構下最大限度地發揮英語語音教學的作用。她從大學英語改革和發展的角度，系統地研究了中國高校英語公開講座班的發展，指出了存在的問題，提出将語音教學融入大學基礎英語課的語音教學闆塊中， 加強寫作課邏輯思維的培養，從四個方面選拔頂尖學生進行教育訓練和教學，最大限度地發揮英語公開講座教學的效果，進而建構高校英語教學新模式。
陳認為，英語口語課堂的教學目标在大學英語教學的公開演講中并不明确，言語教學不能走出"英語口語"課堂模式，演講教學被定位為進階口語課，教學更加注重課題廣泛、詞語豐富、表達流暢和溝通互動， 而對于課文的邏輯性、内容的深度和複雜性、觀點的尖銳性以及對聽衆的影響沒有明确的課程目标，導緻言語教學效果較差。學生的言語能力不夠發達。在研究中，陳偉發現，英語口語課上公開演講基礎的教學子產品比一般口語課更重要，是以在中進階口語課的公開演講内容中加入公開演講的内容更有利。例如，在示範子產品中，除了使用示例，故事或名言之外，向陳介紹開場方法的最常見方式是提出問題以引起觀衆的注意。關于修辭，也是一般英語口語課上很少涉及的内容，陳偉在演講子產品中介紹了英語演講常用的六種修辭方法，強調修辭是一種好的公開演講的必要條件。隻有這兩點關于公開演講的知識點，學生通過實踐才能立竿見影的好成績，使他們的口語章節水準更上一層樓。
英語寫作能力是基本的言語能力之一，但目前，寫作教學缺乏對寫作的重視訓練，目前大學生的英語寫作普遍不為人知，寫作教學的重點始終在文法、單詞和句型等語言水準上，而往往忽視了英語寫作結構的指導， 内容和邏輯，導緻許多學生誤以為提高英語寫作是背靠背詞，多背句子，盡可能地建立華麗而複雜的語言。針對這一問題，陳琦副教授首先提出加強寫作課邏輯思維的訓練。加強寫作課的邏輯思維訓練，也是言語教學的任務。在寫作課上，從分析優秀演講為出發點，引導學生了解結構、觀點和思維發展，然後安排題目供學生模仿寫作，在演講結束後與前者進行比較，最後修改。這種方法提高了學生在反複思考和實踐中的邏輯思維能力和寫作深度，使寫作水準和思維能力有了質的飛躍。第8屆世界杯全國英語演說大賽全國總決賽總決賽《難忘一幕》是陳偉的精彩演講之一，她重點闡述了演講的兩大突出特點。一、主題突出，作者在對環境問題的呈現，四次向讀者/觀衆呈現《迷霧森林18年》電影現場，論證與畫面巧妙結合，具有很強的吸引力。第二個突出的特點是論證的強力支撐，在本次演講中，陳偉将論證逐一交給學生分析，導緻學生對強論點和弱論點進行讨論，使學生對如何選擇最佳論點有清晰的認識，有開放的心态。陳偉教授的邏輯訓練方法，正是我國高校外語教學所缺乏的。
針對具有一定語言基礎和潛力的銳班模式，選擇具有培養潛力的好種子，分别開課，在業餘時間進行第二課堂教學，有效解決了大學英語課上班級規模大、課程内容低的問題，通過這種教育訓練模式，學校培養了不少種子選手， 擁有大量實力雄厚的後備隊員，參加賽前教師指導的難度也降幅很大，并提出了代表大賽教學的觀點。對于重大賽事應安排專場教練進行長期一對一的準備輔導，與選手在多月的指導和備戰過程中一起努力，更容易發揮好成績。21世錦賽冠軍楊天田說："演講訓練的日子令人難忘，我享受和陳先生為每天進步的過程做準備，言語讓我更自信，更好。"我隻知道當我接觸到英語辯論時，我有多大的潛力，這是我在大學英語學習中獲得的最大收獲，"外國研究協會杯辯論冠軍于欣說。不難看出，對尖子生的特殊培養，為我國高校創新英語教學提供了新的途徑。
2008年，陳偉作為負責人，率先開展了中國農業大學演講辯論班第二課堂教學，入選一年多的學生中有95%已經學習了一年以上。教師每周授課一次，在講座和辯論之間交替，此外還有參加非正式比賽和比賽觀察等實用學習形式。該班自成立以來，多年來在中國農業大學英語演講和辯論比賽中獲得第一名，進而代表學校參加更高層次的比賽。每年，超過50%的班員在省、市、全國比賽中獲獎，培養了一大批有錢的精英。在省、市或全國比賽準備階段，選手應跟随老師的指導進行一對一的準備，師生努力的主要方向是思維能力、物質整合和言語表現。例如，與通常準備一個解決問題的演講的方法不同，陳從不讓學生在看到主題後立即開始寫作。對于最後的發言，她和參賽者往往要花一兩個月的時間，反複咨詢、讨論、敲定每一個論點，為了最終确定初稿的大綱，隻有經過這個潤色過程，參賽者才能對題目有深刻的了解，讓學生做同樣的觀點，用最有力的論據來支援這個觀點， 思想開放，能更好地處理現場比賽問題環節。
陳偉教授的創新教學模式在教學中得到了廣泛的應用，為培養具有國際視野的創新型英語專業人才提供了理論基礎和教學方法，能夠更好地适應和勝任開放的社會交際環境，為英語公開講座教學中一系列教育手段落後、教學品質令人擔憂等一系列教育問題的現實提供了很好的動力和參考。 中國大學。作為外語教學改革的新課題，學習"英語公開講座課與英語基礎課程互動"的教學模式，符合國家對中國學生英語水準的紮實發展和培養國際人才的需求，保證了相關行業對高知識、高技術人才英語水準的需求。（白一軍）