原創 211189金霞 新網師 2022-01-29
溫馨提示：新網師2022年春季招生開始→尋找尺碼相同的人 | 新教育網絡教師學習中心2022年春季招生簡章，截止時間2月10日。
淺相守，薄相知，淡相忘，隻問淺笑安然，不問花開幾許。撫一曲花事凝煙，撚一彎今生淺笑，我們唯一能做的，是站在歲月之端放牧心靈。
——題記
寫在前面——
現在是2022年1月26日晚11：40，我終于忙完了手頭的其他事情，開始撰寫新網師一日叙事。想起來真得感謝新網師，正是她的“讓每一位教師被發現”的做法，給了我一個“發現自己”的機會。
自從加入新教育，我的每一天都是新的，每一天都充滿挑戰，每一天都充滿不期而遇的小确幸。因為走進新網師，我知道了“承擔即成長”，認領義工是一件無比幸運的事；我知道了，在教室裡跟孩子共同編織的生活才是“活出來”的生活，才是值得期待的幸福和完整；我尋找到了我的“鏡像”，這個“鏡像”不是一個具體的人，而是很多具體的人，他們的某一點是我希望達到的，是以，我努力着像“他們”那樣去面對生活和工作。
放假已經幾天了，每天依然保持着上班時的狀态，用讀書和練字填滿每一天的生活。從昨天開始調整作息，希望每天早上還是5：30起床，但昨天實施得并不好，因為鬧鈴響過後，沒有立即起床，後來又睡了個回籠覺，直落得自己一頓埋怨。
是以，今天借着新網師的力量，再逼自己一次，以至無數次……
#01
黎明：用美好喚醒
淩晨5：30，忠實的手機鬧鐘開始唱歌。眯縫着雙眼，摸索着抓住那個此刻聽來覺得非常不美妙的聲音，強睜雙眼，關掉鬧鐘。為了逼自己一把，我把鬧鐘設定成間隔10分鐘的3次重複鬧鈴，如果不關掉，等會還是會響起來，與其被它不斷吵鬧，還不如聽點好聽的東西，每天用學習喚醒生命總比被鬧鐘喚醒要美妙得多。
找到手機首頁的CCtalk小程式，打開老魏的咖啡館，再聽聽關于共讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的錄音，把自己還搞不太清的幾個問題搞搞清楚。我發現自己是比較适合“聽”學的，有很多書都是“聽”來的。是以，我比較喜歡聽書。平時也會用碎片時間“聽”書學習，這已經成為我碎片時間學習的一種重要方式。
CCtalk有個好處，聽完一課後自動往後播放，省得一課一課點，這樣聽着也過瘾。
今天再聽《給教師的建議》共讀第二講。魏老師講到國小低年級要培養孩子讀書、識字、寫字的能力，讓孩子在海量閱讀前達到自動化閱讀的水準，對孩子以後的國文能力的提升大有裨益。達到自動化閱讀的标準是2小時可以閱讀10萬字的童書。
這一點觸動了我。經過一年多的訓練，我現在教的二年級班中的孩子讀書的速度非常快，常常讓我自歎弗如。孩子們喜歡在我面前“炫耀”又讀完了什麼書。他們的“高調”讓我開始懷疑人生：我有沒有達到閱讀自動化水準呢？因為小時候我們沒有書讀，很多時候就是靠聽廣播“讀”書的。我想，這可能就是我現在“聽力”較好的原因所在了。
聽着魏老師梳理文本内容，回答學員的問題，被他接地氣的共讀方式感染，心中不禁“蠢蠢欲動”：今天我也來測試一下自己的自動化閱讀水準。
聽完了1個多小時的課，可以起床了。擔心還像昨天睡回籠覺，搞得自己哈欠連天，萎靡不振。我索性一骨碌爬起來，把可能賴床的任何想法“扼殺”在搖籃裡。
#02
晨練：在筆墨書香中沉潛
起床後，沒有耽擱，稍微攏一攏頭發，一頭紮進書房，開啟每日的晨練：寫毛筆字。許是從師範起，就喜歡上了寫毛筆字這種練字的方式。每次遇到壓力，比較焦慮時，用練毛筆字的方式讓自己沉靜下來，如此，心情也會變得好起來。後來，學習催眠課程時，發現這種練字調節情緒的方式也是符合心理學的原理的。為自己的“創造”好好地高興了很久，并把這種做法堅持了下來。
放假前，跟孩子們約定，每天大家看我推薦的《跟着書本去旅行》後，完成一首詩的寫繪，把字寫好，配畫合适。為了鼓勵大家每天堅持練字，我口頭答應他們，每天練習毛筆字一頁。從21日開始，我每天練寫一幅毛筆字，孩子們每天一幅鉛筆字。
我首先描紅“落霞與孤鹜齊飛，秋水共長天一色”這句千古名句，接着再臨寫一幅。應一位佛教朋友之約，利用寒假時間描經書，為家人祈福。放假前就開始描的《普門品》經卷已經快到一半了，今天再添了兩行。此刻，想起早上發給兒子的一段話：做該做的事，走該走的路，不退縮，不動搖。無論多難，也告訴自己，哪怕每天進步一點點，也比原地不動強。
8：00的鬧鈴聲響起，我趕緊去洗漱、吃早餐。趁這個時間去找一本10萬字的童書。找了半天，發現陳美麗老師的《走出大漠的女孩》9.3千字。今天，我就來考察一下自己，是不是能達到自動化閱讀的水準？
#03
考察：用閱讀豐富生命
鬧鐘調好，喝完水，把手機扔得遠遠的，坐下來開始讀書。
很快，我就被陳美麗老師的叙述給吸引：
鄂爾多斯的最高山丘——罕台的環境實在是糟糕，每天限制供水，連最基本的生活條件都無法保證，條件惡劣不是一般人能承受的。以幹國祥老師為首的“全人之美課程”的開發者們滿腔熱情地投入到這裡，為新教育實驗“開疆拓土”默默耕耘。
在來報名的二年級學生中，遇到了不識字，不會做算術的曼曼。陳老師将她帶到安在學校的家裡，為她買來衣服，教她洗澡，搞好個人衛生。不認字，記不得，陳老師帶回家教，不厭其煩地教；兩位數加減法，一道一道算，錯了再來；不會讀書，一遍一遍讀，老師示範讀……就這樣，陳老師用心用情記錄下與曼曼共同生活的國小5年時光。這5年時間，陳老師用愛創造了曼曼的幸福生活，用愛創造了曼曼成長的奇迹，更用愛編織出生命的美好。
在這5年裡，“幹國祥老師們”參與到這些特殊兒童的教育中，給這些孩子帶來了福祉，進而改變了他們一生的命運。
我想到自己多年來，全年無休，指導身邊的家庭，進行家校共育，努力改變班級的教育生态，締造完美教室，建立班級電視台，與孩子共同編織教育生活，就是跟像陳美麗老師那樣的新教育人在同頻共振。為自己在陳老師的書裡找到了共鳴感到高興。
不知不覺，兩個小時沒到，書就讀完了，看來，我達到了自動化閱讀的水準。合上書，我不禁為自己是一名新教育人感到自豪，同時更明白自己肩頭的重量，知道在推廣新教育實驗的路上，任重而道遠。
在我們這所學校，新教育的很多做法還沒能得到認可，如何在新的一年裡，推廣新教育實驗，拉動更多的老師參與新教育，将是我的首要任務。我當如一片雲，去推動一片片雲，才不負此生。而隻有在這樣的推動中，我的生命才會變得更加豐富多彩。
#04
活動：用生命創造美好
跟鎮婦聯聯合舉辦的“虎虎生威迎新年”螢火蟲親子共讀活動安排在今天下午舉行，約好上午再試一次投影。等我到校裝好東西準備出發時，對接的人卻說下午1：00直接去。趁這個時間，去超市買了點水果，讓孩子們開開心心地邊吃邊參加共讀活動多有意思啊。
從進超市開始，想到《蘭心書院》的共讀課還沒聽，打開手機聽《人生三術》第三講，這一講主要講了如何通過剛柔并濟、恩威并舉的方式，來掌握禮讓與争取、管理與擁護的藝術：第一，不給别人強加意志，不讓自己勉為其難；第二，說服靠"理"，籠絡用"情"；第三，用激勵造就動力,用獎勵滿足需求。剛柔并濟，這才是全面的操控方法，也是成功的馭人之術。恩威并舉，卻是管理與擁護的藝術。
“每一個不曾起舞的日子都是對生命的辜負。”此刻，這個碎片時間的“聽”字，就是對生命的美好擁抱。
下午1：30，雖然淫雨霏霏，但孩子們還是如約而來，超過了我預期的人數。小小的活動室裡，濟濟一堂坐滿了人。我們一起共讀繪本《春節》，聽孩子們介紹春節習俗，跟省書法家協會會員沈海雲老師寫福字，跟螢火蟲義工何老師做“虎娃小燈籠”，跟葫蘆絲隊的奶奶們唱起《過新年》《新年好》，品嘗社群飯店送來的湯圓，孩子們和我們一起創造美好，感受美好。生活不就應該是這樣的嗎？
就像陳美麗老師說的那樣：
這所有的一切，都在向孩子們傳遞着教育或者生命的真谛：生命，就是應該這樣用來創造美好的！
作者供圖
寫在後面：
活動結束，義工們幫忙整理活動室，回到家已經是17：30了，雨依然無休無止地下着，但絲毫沒有澆弱我們這群義工的熱情。負責拍照的張老師将照片選擇好發送過來，我趕緊做好活動總結，撰寫、編輯公衆号并第一時間釋出報道，鎮婦聯的孫主任馬上将我的報道轉發到南通婦聯公衆号，沒多久，南通婦聯公衆号就以圖文形式報道了我們的活動。這樣的速度，絕對是“新網師速度”。
忙完了這些，我再來完成晚間的閱讀，最近參加的寒假教師共讀，正在閱讀《于永正：我這樣教國文》，今天讀完《教學相長》《和教育名人的一席談》這兩篇，就讀完了第一輯《國文教育，應該為學生留下什麼》，完成了讀書打卡；選修的《現代極簡教育技術》課程，必須做好預習工作，讀了《子產品一 學習準備：極簡教育技術初體驗》，到釘釘群打卡。順便浏覽新網師公衆号上的文章，郝曉東老師的“早安，新網師”，順便完成學習強國上的習題，把每天的分數賺足……再看時間，已到23：40，趕緊整理思緒，撰寫我認領的新網師一日叙事。
幹國祥老師說：學校，應該是一個充滿神奇的地方。這一天的經曆告訴我：生命，更是充滿神奇的存在！在新網師的裹挾下，我真正體會到了“被動的能動性”的奇妙，更感受到：生命，就是應該這樣用來創造美好的！
作者：金霞，江蘇省南通市通州區平潮國小國文教師，中國小進階教師。
編輯：李力
稽核：劉悅