我最初對科學這門學科的認識是它僅僅是做做實驗，搞搞發明的一門科目，可随着學齡的增長，我越發認為我錯了。
課上，沒有器皿，沒有工具，隻有一個老師在台上滔滔不絕地講着什麼重點，考點，這似乎對我效果不大，一節課老師講的重點，我就連十分之一都記不住，就算記住了也了解不了。
于是我花了更多的時間在這門學科上，死記那些知識，不求甚解，于是科學考試在我的眼中就像是在做填空題，雖然我的科學成績很好，但是我總覺得這門學科已經偏離了它的本意。
我不喜歡這門學科，隻是因為沒有實驗，我們無法了解書中那些定義是如何推出的，對此我無比困惑。
我向父親說出了我的困惑，父親說：“你自己去網上找一找有什麼視訊可以看吧，希望有用。”我懷着試一試的态度打開了一個關于水電解的視訊，發現了書上空缺的部分，頓時豁然看朗，心中的空也被補了起來。
在科學這門學科中，我最喜歡的是動手操作，但最讨厭的還是動手操作。在一個學期中，我們實驗的次數隻有兩三次，而且無非是看着老師做，我們幾乎不能動手操作。但是一個學期快結束的時候，不知從哪冒出來了個考試，叫什麼動手操作能力測試，同學們個個一臉茫然，隻能回憶着當初老師的做法，一片亂弄罷了。
我曾把我的意見向老師說過，但她的回答隻是：“你以為我不想啊，中考科學180分，你們連定義都沒有背全，實驗有個什麼用！”
我終于認命了，靜下心來好好背誦考試重點。我曾經對科學的了解已經完全被颠覆了，不再期望着老師搬來實驗工具，這就是理想與現實的差别嗎？在應試教育的壓迫下，科學偏離了自己原有的意義，苦了本愛科學的孩子們。