國小各年級學生的心裡特點及對策

國小各年級學生的心裡特點及對策

一年級學生心理特點

      一年級學生有年齡小、好動、自制力較差等特點，教學應盡可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說國語、識字教學相結合。教師在教學政策、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和遊戲中自主學習新知識，運用新知識。 

    同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和态度，如果學生的學習熱情是高昂的，态度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用适合自己學習的學習方式，那麼知識就有可能轉化為有實用性的能力。也隻有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到實用性。也隻有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。

 二年級學生心理特點

       國小低年級學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水準提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般隻有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發達，很難了解抽象的概念。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。他們最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常挂在他們嘴邊的話是：“老師說了……”他們開始評價自己和别人，但評價自己時，隻看優點，評價别人時容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關系，隻會以自我為中心，按自己的目的去行動

 三年級學生心理特點

        感覺覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的内容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎哪項體育活動都喜歡，感覺動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。

注意不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較差，交換練習的時間應控制在20分鐘内。 

    無意記憶還占相當優勢，是以，講解不宜過長，叙述動作要領和練習方法要提綱挈領。 

情感容易外露，自制力較差，願意依靠老師，由老師來評價動作好壞和裁判勝負。 

男女生在一起活動不受性别的限制，集體意識開始形成，其興趣由個人活動逐漸轉至集體而有組織的活動。特别願意選擇合得來的同學，結成一組練習。 

    自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習态度的好壞。願意聽表揚，但被批評後的情緒很容易恢複。

 四年級學生心理特點

    感覺覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習時容易被新穎的内容所吸引，經常忘記練習的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項體育活動都喜歡，感覺動作的要領比較籠統，容易把相近的動作混淆起來，時間和空間感較差。 

    注意力不夠穩定，不易持久，有意注意雖有發展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習的時間應控制在20分鐘内。 

無意記憶還占相當優勢，是以，講解不宜過長，叙述動作要領和練習方法要提綱挈領。 

情感容易外露，愛争論問題，容易激動，動不動就提出批評意見，但仍願意依靠老師，希望老師來做主。 

男女生之間開始出現界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊時的間距都比低年級大了，不願意站的很近。  

    自我評價意識開始形成，擔心自己體育成績不佳、擔心自己在練習中影響集體。開始能分辨同學中體育能力的高低及學習态度的好壞。願意聽表揚，要求老師采取公平态度，老師批評不當，就不樂意，特别是女生。

五年級學生心理特點

    感覺覺屬于少年階段的特點，但相對比較，五年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水準，感覺事物的目的性比童年階段明确，感覺事物的精确性也有所改善，是以，。身體練習時應相對提高難度和标準。 

    集中注意能力有所發展，集中注意、專心緻志的時間可達25分鐘左右。注意配置設定能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。

有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的記憶。 

已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。是以，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。 

    女生在一起活動開始注意性别界限，。男性女性的性别特點明顯地表露出來。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來越強，喜歡與同學協作參加競賽性的練習，願意練習競技運動中的一些基本動作，但仍十分喜歡遊樂性、趣味性、活動×××。 

自我評價意識逐漸得到發展，願意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發展，對老師的行為敢提出批評意見，對老師不公正的處理會有不滿的表現。不願違反規則，十分重視約定事項。

六年級學生心理特點

    感覺覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水準，感覺事物的目的性比童年階段明确，感覺事物的精确性也有所改善，許多練習雖然屬于已學過的教材，但其動作規格标準提高了。 

集中注意能力有所發展，集中注意、專心緻志的時間可達30分鐘左右。注意配置設定能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。 

    有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。 

    男女生均顯露其各自的心理特點，出現互相反感的傾向。集體意識又有發展，已不滿足無規則要求的遊樂×××，特别喜愛有一定規則的競賽，願做體力和智力相結合的遊戲。已開始把體育活動作為抒發感情的途徑。 

    自我評價意識逐漸得到發展，十分尊重強者确定朋友關系的傾向十分濃厚，願意同水準相當者競争，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高