在19世紀的德國，有一個著名的天才，名叫卡爾·威特（Karl Witte）。
卡爾天才到什麼程度呢？
他在八歲這個别的小孩還在撒尿和泥的時候，就已經能夠熟練地掌握并自由運用德語、法語、英語、意大利語、希臘語和拉丁語六種語言，并且對于動植物學、化學和實體學的了解遠超普通成年人，且尤其擅長數學；年僅九歲就考入了萊比錫大學，十歲進入格廷根大學，而他的同齡人國小還沒上完；十三歲出版學術書籍《三角術》；14歲獲得哲學博士學位，知道今天仍是吉尼斯記錄中“最年輕的博士”記錄保持者；16歲取得法學博士學位，童年被聘為柏林大學法學教授；23歲發表《但丁的誤解》一書，成為該領域的學術權威，之後的一生，卡爾都作為知名教授在德國著名大學中任教。
相信這時候一定有人贊歎于卡爾的聰慧，并對他的天賦異禀表示羨慕。但是接下來我要告訴你的事情，會讓你大跌眼鏡：卡爾并不是你們想象中天賦異禀的神童，而是一個被醫生診斷為先天大腦發育不全，今後可能生活不能自理的癡呆早産兒。
那麼一個癡呆的早産兒是如何成為一名曠世奇才的呢？這全要仰賴于他父親帶給他的良好科學規劃的教育。
法國思想家愛爾維修說過：人在出生的時候，差别并不大，僅僅是因為後天所處的環境不同，才導緻最終有的人優秀，有的人平庸。而在兒童教育的研究領域，也有一個“潛能遞減法則”，意為每個兒童都有潛力，這個潛力随着年齡成長呈現遞減态勢：即假設一個兒童出生時擁有100的潛力，此時加以教育，他就有可能成長為100分的成人，而如果推遲到5歲再進行教育，即使在教育的每一個環節都做到完美，滿分也隻有80分了。
卡爾的父親就是這套理論堅定的擁護者和踐行者，他秉持着“潛能遞減法則”，在卡爾出生後不久，就對他開始了有計劃地培養，包括但不限于：
在卡爾還不會說話時就開始，給他講述各種具有價值的實際用途的事物，擴充知識面；鼓勵卡爾提問，問題的領域并不加以限制，并盡可能的給予孩子詳細嚴謹的回答；培養卡爾的學習興趣，并引導他将興趣轉化為鍍錫的動力；在日常生活中穿插對于孩子的培養，例如帶孩子散步的時候記錄路線，之後繪制地圖等。
在這些看似微不足道的條條款款互相作用下，卡爾迅速從一個醫生口中先天不足的孩子，成長為了一個舉世矚目的天才少年，而他父親的教育方法也和他的名字一起被人們廣為傳頌。
我們常說“靈禽在後，笨鳥先飛”，身為“笨鳥”的卡爾在家庭教育上先人一步尚且能有這等成就，那麼假如“靈禽”的家長們也能領悟“先飛”的道理，他們的孩子又會擁有怎樣的人生呢？這就要等有心人以事實來為我們證明了。
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圖檔來源 /網絡
撰文、編輯 / 知心爸爸
監制/鄭仁強老師