丁丁變形記(五)情感的建立

跟丁丁相處的這段時間，我一直在考慮一個問題:我不是他的父母，不是從小将他帶大的奶奶，不是他的兄弟姐妹。我們才認識短短的一個多月，在這之前，完全是陌生人。那要怎樣才能讓打開心扉跟我溝通？對于我的安排，又能了解配合呢？

依靠年長的優勢，老師的身份，提高聲貝，顯然，這些在丁丁身上都不起作用。這些方法，最開始我試過，相信以前的老師也用過，都沒有效果。

那到底該怎麼做呢？

小孩子做錯事情，為什麼會聽爸爸媽媽的勸說？小輩做錯事情，為什麼能接受長輩的批評？一個人為什麼能接受來自好友的規勸？丁丁為什麼能聽從從小将他帶大的奶奶的話？因為他們之間有一條情感的紐帶，情感的兩頭聯系着互相關愛的兩個人，他們想做的都是想讓另一頭的人盡量安心，放心，最不想做的是看到另一邊的人失望，傷心。

明白了情感的重要性，也想和丁丁之間建立情感，中間操作的過程，卻是溫水煮青蛙，緩慢預熱的。

自從發現丁丁敢于承認錯誤，真誠道歉，這一優點之後，我便在丁丁身上開啟了“尋寶模式。”是的，“寶藏”就在那兒，丁丁身上一直都存在，是我自己愚鈍沒早早發現罷了！

都說好孩子是誇出來的，這句話一點都不假，問題是該怎麼誇？才會讓丁丁感覺到我的真誠，我是發自内心的贊美他，肯定他。

丁丁不屬于勤奮好學的孩子，不喜歡寫字，但是了解能力和思維能力都很好，特别是英語朗讀特别好，發音标準，吐字清楚，有感情，有升降調的變化。說實話，同年組的孩子，要說成績他是墊底的，但是要說朗讀他可是名列前茅的。這是我真真切切感受到的。

如果我隻是随口泛泛的說一句:“丁丁，你英語讀的很好！”我相信他會有一刹那的驚喜，但是未必能感受到我的真誠。

我把丁丁叫到我的面前，彎下腰，雙眼平視他的雙眼，語氣堅定地告訴他:“丁丁，你知道嗎？在所有小朋友當中，你英語朗讀，發音最标準，吐字最清楚，最流利，最難能可貴的是有感情，句子有升調和降調的變化！”我說完，丁丁嘴角不自覺的上揚。

我把丁丁英語好，具體好在哪裡，一一列舉出來，目的是要讓丁丁知道，我有在留意你，關注你。

這是在向丁丁釋放一個信号，他被老師關注了，隻要他某方面表現突出，就會被老師發現，就會得到老師的肯定。

當他品嘗過，被老師肯定、表揚，被同學投來羨慕的眼光之後，他自己也就有了前進的動力。