看一看：观看视频"棉花种植日记"，了解影响棉花生长的环境因素;
比较一下校园"半棉田"和新疆棉田成熟时的照片，想想有什么区别;
讨论：结合收集到的棉花数据，分组讨论影响"半棉田"质量、产量因素;
想想看：用学到的知识，提出改善"半棉田"现状的具体措施......
在跨学科案例研究课"棉田里的那些东西"课上，元南中学九（3）班的学生，在生命科学教师和地理老师的指导下，以校园特色的"半棉田"为出发点，运用生命科学和地理学原理，分析学校棉田中存在的问题， 并对学校棉花田的种植和保护提出建议。
以南园命名，位于上海植物园南侧，校园植被丰富。它们不仅是校园环境的组成部分，也是学校课程资源的宝库。
学校开辟了"半棉田"，在这片肥沃的土壤之上，构建了以"五子融合"为基础的"全园春"课程体系。像《棉花田里的那些东西》一样，圆南中学也有许多专门的课程和活动，打破学科壁垒，将书本知识与现实生活联系起来。
4月29日，徐汇区第三届高级校长研讨会在公园南中学特别展上亮相，公园南中学校长石晓燕发表了题为"坚持五教融合，优化课程教学"的主旨演讲。
一粒棉花种子串联出丰富多彩的校园体验
花园南中学"新云"社区棉田种植活动刚刚结束，"金云"棉纺织社区同学们将期待，等到9月棉花成熟，可以采棉、拉棉线、纺织成布！
然后，"蓝色节奏"社团的"小工匠"会用草染布，用"布书"制成的"布书皮"可以由学生用来打包新书。
在此之前，学生可以通过学校的自然笔记活动观察和记录棉花在每个时期的变化，将他们的感受抛在脑后，或者在"与气体一起探索"课程中观察气象与植物之间的密切关系。
一粒小小的棉籽，串起园南学生多彩的学习体验......
在专题演讲中，元南中学的学生代表分享了他们对校园生活的感受。七（2）班的严晨家学生在"半棉田"周边开展各种课程和社区活动。
作为棉纺织界的一员，她学到了古代手工棉纺的记忆，也深刻理解了动物园妇女棉纺文化的精神内涵。从一锭到三锭纺织，严晨佳掌握的纺织技艺难度不断增加。
"三根卫生棉条放在一起，既要保证厚度均匀，又要保证线线不会断裂......在学习的过程中，我明白了毅力的重要性。"
八（3）班的陆则天学生也提到了"坚持"这个关键词。作为学校机器人社区的一员，他正在与同学们一起开发乒乓球机。
"乒乓球是考试中的一项运动，如果可以设置发球，可以方便学生的日常训练。
听起来很酷的研发项目，必然会在这个过程中遇到很多困难。陆泽天介绍，社会各界有一条不成文的规定，就是当学生遇到困难时，老师不会直接给出解决方案，而是提供想法，一点一点地激励学生重写自己的程序。
一次又一次地克服困难，他感受到了坚持和创新的力量。
"传承""稳定""成就感""合作""创新""持之以恒""责任"......使用这些关键字，学生代表总结了他们各自在学校课程和活动方面的增长情况。
他们在花园里收获的不仅仅是学业进步。学校丰富多彩的课程和活动搭建了平台，为促进学生个性的完美和全面发展奠定了基础。
半棉田出"全园春"
校园内种子植物2种，7帮30眼44枝66种，被子门类种比例高达89.04%，其中2帮24项38项58种65种...花园南学生谈论校园里的植物如几株简，或许并不少见。
学校开设"植物探索"课程，引导学生注意草地的一侧;
开展"跟随经济探索"活动，引导学生养成注重气象、注重节能、注重环境和农业事务的习惯，并在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高综合分析能力和科学素养，增强社会责任感;
"自然笔记"课程让学生学习棉花相关的诗歌和植物学，观察绘画中的植物特征，记录棉花生长的代表阶段，并整合中国，生命科学和美术等不同学科的研究。
史晓燕校长介绍，公园南中学充分挖掘和整合校内外课程资源，充分发挥课程的教育作用，努力探索学科与生活、社会的关系，逐步构建涵盖五大领域、整合六个维度的"全园春天"课程体系。
五大领域：道德修养、智力素养、美育内涵、运动健康、劳动实践;
六个维度：语言与文学、人文与社会、科学与探索、逻辑与思维、艺术与美学、体育与健康。
元南中学"体育品格塑造"校本课程由冰球、棒球、旱地篮球等众多课程组成，紧紧围绕"学生品格塑造"的核心，贯穿系列课程的全过程，形成整体的全面发展。
"机器人"探究课程打破了年龄限制，为不同群体的学生提供清晰层次的课程，机器人构建、编程、创意等活动，让学生热爱科学、科学、科学。学校还将机器人课程引入物理实验，突破了传统的物理实验教学。
佐德棉纺织文化系列课程，打造了一系列祖地展厅、两个蓝韵、三个向日葵手工社团，开发了一系列体现棉纺织文化特色的特色课程，如纺纱、染色、手工创作等，并整合了道德教育、智力教育、审美教育、劳动整体， 在丰富多样的非遗物文化遗产形式中。
石晓燕介绍，元南中学五教融合课程内容的设置，以营造丰富的学习场景为目标，以纪律为基点，打破学科壁垒，拓展教学内容，体现了三个特点：
1. 诚信和开放
2. 多样性和等级制度同等重要
3. 独立性和相关性互动
雨天教室或走廊上的雨伞似乎无序，到处都是水滴，并且存在安全问题。
针对这一问题，元南中学组织学生集体开展"找家养伞"项目学习。学生勘测和测量伞架的场地，绘制设计方案，探索排水效果，美化伞架，并将物理，数学，艺术等知识付诸实践。
根据学生的设计，学校的大修是故意设计的，在走廊上设置排水沟，在教室外的走廊上安装伞架。
这种以项目为导向的学习不仅破解了校园生活的难题，也让学生收获了知识和能力，让学生的设计理念转化为实实在在的作品，让雨伞有了一个美丽的"家"。
石晓燕介绍，学校课程注重问题导向，引导学生运用知识和习得能力解决问题，注重实验探索，提升学生的学习体验，深入挖掘学生内在的创造力，结合专题学习、体验式学习、项目化学习等多种形式，促进核心学科素养的培养。
注重学习过程，坚持教育源泉
三年来，媛南中学已形成近80项课程活动，并在各个年级实施，打造了佐道棉纺织文化系列、书法系列、跨学科项目系列、体育系列等学校品牌课程。
学校共成立了20个协会，其中"AIR"机器人社区和"新云"社区等7个协会荣获徐汇区"明星社区"和"优秀协会"荣誉称号。该课程继续向改进方向发展。
高级班主任、上海实验学校徐宏校长在点评区高度评价，在公园南校区一直看到学生的阳光自由、青春活力，肯定了高水平学生通过不断努力获得成长和专业能力，强调教育最终要培养人的全面发展。
高水平学习班总导师、徐汇区教育基金会理事长王伟功评价了学校勇于面对改革的挑战和机遇，积极创新求发展的勇气，从一所普通的公立配套学校，到一所高素质人民家园门口的好学校，成为一流公立初中的代表， 取得了很大的进步，并鼓励学校跟进对五孩融合的有益实践进行更深入的探索。
高等教育三期课程总顾问、上海市教育协会会长于庆庆在致辞中指出，今天的学习应该从对知识表面的理解转向对知识应用价值的深刻理解。知识的应用价值应当是社会性的，能够对促进社会发展发挥作用。今天的学习应该打开知识记忆，概念理解，视野扩展，积极发现，思考和判断之间的界限。
对于五个教育的融合，他提出了两点建议：一是要关注学生的学习过程，以情境化、问题为导向的方式，让学生产生更持久的学习动力和学习兴趣，专注于完成学习任务;
元南中学课程的多样性和选择性，使学生的兴趣、专业和个性得到充分的尊重和发展。在兴趣激发和问题驱动方面，学生掌握了主动性，学生的独立学习能力和创新能力得到了提高。学生在实践中享受课程带来的习得感，让学习成为自己的东西，学生成为学习的主体和中心。
图|学校