阅读此文前，诚邀您点击一下“关注”按钮，方便以后持续为您推送此类文章，同时也便于您进行讨论与分享，您的支持是我们坚持创作的动力~
文|土老帽
编辑|t
引言
亚洲、非洲、美洲曾经是西方列强的殖民地，后来特别是二战后各被殖民国家纷纷独立，但独立后的殖民地大多出现一种情况，就是他们依然说着宗主国的语言。
现在世界上有那么多的国家都说英语，其实就是这个缘故。当然也有说法语、西班牙语等语言的国家。
（印尼地图）
不过印尼却是一个例外，印尼被荷兰殖民300多年，可谓年深日久，但是独立后的印尼，不仅不说荷兰语，甚至连外语也把英语放在首位，而把荷兰语排斥在外。
那么是什么原因造成印尼不说荷兰语的呢？
一、荷兰对印尼的殖民统治特点
荷兰对印尼的殖民统治始于1596年，在这之前，印尼被西班牙殖民。
荷兰最初是靠东印度公司实施殖民统治的。这个公司既搞贸易，又搞武力侵略，真是“文武双全”。靠这个公司，荷兰人垄断了印尼的香料——其实说掠夺才更准确。后来公司破产，荷印当局接管了印尼。
（殖民者）
印尼是一个大国，有190万平方公里的领土，相比之下，荷兰是一个弹丸小国，当年荷兰才只有区区500万人口，荷兰根本没有足够的人力来管理这么一个庞大的国家，更何况，荷兰在美洲和非洲都有殖民地，它有点顾不过来。
荷兰进入印尼，也不是一下子就占领印尼全境的，而是一步步完成的，因为荷兰毕竟胃口有点小。而且当荷兰开始管理印尼的时候，才发现管理成本很高，为了解决这个矛盾，荷兰人就跟当地的地方势力结合起来共同完成殖民统治。
（荷兰殖民者）
跟地方势力结合也不是件容易事，假如给地方势力的权力过大，则势必损失荷兰的利益。所以荷兰人为了避免地方势力做大做强，就极力制造印尼地方势力的内部矛盾，通过不断让印尼地方势力内讧，从而削弱他们的力量，使他们不至于威胁到主子。
荷兰人把这种统治策略称之为分而治之。分而治之的结果是使印尼经过长达300年的被殖民的时间，居然也没有完成西化。以宗教为例，基督教的传播是西化的一个重要标志，虽然荷兰人努力在印尼传播基督教，但是效果甚微。
印尼是一个伊斯兰教国家，居民大多是穆斯林，荷兰虽然极力推广基督教，但是在其殖民期间，穆斯林反而发展很快，比基督教的发展势头还猛。
（印尼的清真寺）
二、荷兰殖民印尼时期的语言政策和语言教育
西班牙人来到印尼，就开始用西班牙语传播基督教。印尼人先入为主，等荷兰人再用荷兰语传播基督教的时候，印尼人接受荷兰语的很少。
以一个小国统治大国，荷兰是很有些心虚的，它当然希望在印尼推广荷兰语，但是它又有一个担心，就是担心推广荷兰语的结果反倒帮了印尼的忙，让印尼成为一个统一的国家。
（荷兰语图书）
因为印尼有17000多个岛屿，居民非常分散，而且印尼又是一个多民族国家，全印尼有300多种语言。语言多对于荷兰殖民者反而有好处，就是印尼人被语言隔离开来，很难形成统一的力量。
假如荷兰推广荷兰语，反而容易让印尼人靠荷兰语统一起来，那对殖民者来说是非常可怕的。
荷兰以小国统治大国，以小博大，采取的是分而治之的策略。也就是让印尼各族、各部分相互孤立，最好是互不联系，这样荷兰人才好对他们进行分别管理和统治。
为了达到分而治之的目的，荷兰人没有推广荷兰语，而是在印尼兴办各种语言学校，让印尼的年轻一代学习爪哇语、马来语等，荷兰人这么做，就是要强化印尼各地语言上的分离状态，并从而造成其政治上的分离。
（印尼儿童）
19世纪初期，殖民政府甚至规定印尼的学校不得设置荷兰语课程，不得以荷兰语作为教学媒介语，他们担心印尼人掌握了荷兰语，就会借此掌握西方的先进的科学和文化，那样印尼就不好驾驭了。但殖民政府又要凸显荷兰人对印尼的统治，于是又把荷兰语确定为官方语言。
到了19世纪后期，荷兰人又发现一个问题，就是缺乏本土的荷兰语方面的人才，于是他们不得不开设荷兰语学校，对部分印尼人进行荷兰语教育。当然这样的学校数量是有限的，培养的人数也很少，仅能满足他们的殖民统治需要。
这里不得不提一下印尼华人的华语教育。印尼很早就有华人漂洋过海来到这里，华人在印尼辛苦经营，很多都积累了相当的家业，而华人向来有注重教育的传统，发了财的华人就更加注重对子女的教育。
（当年的印尼华人）
所以从17世纪末叶，华人就开始兴办私塾，有的地方则兴办义学，当然华语教育主要教授四书五经。当时有一所明城书院，堪称华语教育的典范。这所书院是经殖民当局允许开办的，这所学校的开办，开启并引领了当地兴办华语学校的潮流。
华语学校的开办，从一个侧面说明了当时印尼语言教育的现状，表明荷兰殖民者在语言教育上还是比较自由的。
但是到了20世纪30年代，荷兰人发现轻视荷兰语教育对其殖民统治非常不利，于是匆忙调整语言政策，开始在当地学校开设荷兰语课程，开始对当地的少年儿童进行荷兰语教育，并开设了专门的荷兰语源流学校。
但是荷兰人推行这样的政策不久，就爆发了二战。1942年，日本从荷兰的手里夺占了印尼，从此印尼又成了日本的殖民地。日占时期，日本殖民当局首先改变荷兰的语言政策，把荷兰语视为敌国语言，加以打压，于是停办荷兰语源流学校，把学校的学生转到印尼语学校就读。
（日军进占印尼）
日本人的长远考虑是在印尼推广日语，为此，日本人规定，凡是掌握日语的印尼人，可以享受到更高的工资待遇。但是，以往日语在印尼没有任何基础，日本人知道短时间内很难推广开日语。
而为了更好地对印尼人进行奴化教育，就需要一种当地人最容易掌握的语言，在这种情况下，日本人选择了印尼语。因为印尼语在当地有相当的基础，不需要费太多的力气就能在全印尼推广。
日本人大力推广印尼当地语言，当然不是替印尼人民考虑，日本人的小九九是，这样可以快速排挤荷兰语，另一方面也有利于日本人推行自己的殖民统治。
但不管怎么说，日本在印尼推广印尼语，客观上其实帮了印尼人的忙。后来印尼独立，把印尼语设为官方语言，与此深刻相关。但是1945年二战就结束了，日本投降，印尼获得独立，日本的殖民政策包括语言政策从此画上了句号。
（日军投降）
荷兰在印尼殖民时间长达300年，却硬是没有在印尼推广开荷兰语，这在世界殖民史上都是一种例外。而日本占领印尼3年时间，却客观上帮助印尼推广了印尼语，歪打正着替独立后的印尼做了“贡献”。
三、印尼独立后的语言政策和语言教育
日本投降后，苏加诺宣布印尼独立。但是荷兰却不甘心放弃对印尼的殖民统治，竟然又卷土重来，印尼人民通过流血牺牲，终于打败了荷兰军队，于1949年彻底解放。
独立后的印尼，宣布印尼语为官方语言，并在各级学校开始印尼语课程，使用印尼语作为教学媒介语，印尼语成为印尼的国语。
印尼还规定，把英语作为第一外语，而在印尼有一定社会基础的荷兰语基本被排除在教育之外。
印尼之所以这么做，是因为苏加诺作为独立后的第一任国家领导人，是一个亲英美的政治家，所以他选择英语作为第一外语。印尼的学校从小学就开始英语课程，还允许部分课程以英语作为媒介语进行教学。
（苏加诺）
印尼人如此推广英语，还有一层考虑，就是基于印尼的落后和贫穷，希望印尼的年轻一代通过掌握英语，从而掌握西方的先进的科学文化。
至于把荷兰语排斥在外，则表明了苏加诺和印尼人民对荷兰人的憎恨。荷兰人统治印尼300多年，对印尼进行了长期的掠夺和奴役，二战之后，荷兰人还梦想恢复其在印尼的殖民统治，印尼人民不会忘记这惨痛的历史，表现在语言上则是极力排斥荷兰语。
自从把印尼语确定为国语，印尼就极力推广印尼语。印尼还打压其他的语言源流学校，要求这些学校必须开设印尼语，必须让学生学习印尼的历史文化。
印尼还规定，出版物除专门的外语书籍之外，必须以印尼语为主要语言，广播电视台也必须以印尼语作为主要语言。
（印尼美都电视台）
经过印尼政府和教育部门的努力，印尼语在印尼牢牢树立了其国语的地位，当然，日本殖民期间推广印尼语，客观上也帮了印尼的忙。而荷兰语，则处处受到打压和排挤，从此荷兰语在印尼再无立足之地，到现在荷兰语在印尼基本销声匿迹。
综观荷兰对印尼的殖民历史，可以看出，荷兰虽然在印尼捞尽了好处，但在语言上却是失策的，荷兰人统治印尼300年，竟然没有让荷兰语在印尼扎下根，这当然是荷兰人的语言政策造成的。
而印尼独立后实行的一系列语言政策，则成功抹掉了荷兰语。这不仅是印尼语言政策的胜利，也是印尼人民反殖民斗争的彻底胜利。
参考资料：
苏琳琇.印度尼西亚独立后语言教育政策的发展[J].语言规划学研究,2019,(02):85-97.
李一平.荷兰在印度尼西亚殖民政策的演变及其原因[J].长沙水电师院学报(社会科学版),1992,(01):94-98.