《秋 韵 集》（九十二）
当下核心素养新课程改革，教育有了很多新理念，如何确定课堂教育教学目标？这是20多年前在南通虹桥二中的课程改革实践研究。王琴老师的心得是：以前，为语文教学设计了十几条线，上百个知识点，几十个能力点，过于琐细，而且过于线形化排列。学生按照这些点训练和考试，似乎看的见摸的着，便于操作，实际上是把一个完整的生动的鲜活的语文肢解了。语文教学过程支离破碎，索然无味。学生对语文没有感情，没有兴趣。在学习新修订的《语文课程标准》以后，我在设计教学时注意加强综合，注重知识、能力、情感之间的联系，从整体上提高学生的语文素养。
顾飞宇
事物的正确答案不止一个
王 琴
一、 背景与意义分析
苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元为“走进科学”。在这一单元里，学生可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言。《事物的正确答案不止一个》是其中的一篇。这篇议论文针对生活中我们常常局限于“事物的正确答案只有一个”这种根深蒂固的思维模式，提出“事物的正确答案不止一个”，要“不满足于一个答案，不放弃探求”的观点，倡导我们“成为一个富有创造性的人”。
二、 学习与导学目标
（一） 知识积累与疏导：议论文的一般常识。认识率达100%
（二） 技能掌握与指导：阅读浅显议论文的技能。利用率达100%
（三） 智能提高与训导：注重跨学科的学习和多媒体的运用，采取自主、合作、探究的学习方式。互动率达100%
（四） 情意修炼与开导：改变根深蒂固的思维模式，意识到“成为一个富有创造力的人”的重要性。投入率达100%
（五） 观念确认与引导：确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式，要成为一个富有创造力的人。认同率达95%
三、 障碍与生成关注
（一） 学生初次接触议论文，对这种文体的感性认识不够。
（二） 课文中一些句子看似平淡、普通，实则包含了深刻的道理。学生理解有一定难度。
四、 学程与导程活动
（一） 导入新课，激发兴趣和创造力
1、请同学们回忆苏轼《题西林壁》，一齐背诵。
2、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什么？你受到什么启发？
3、说明：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
启发：在生活中，事物的正确答案往往不止一个。只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所发明创造。那么，如何具有创造性思维，成为一个富有创造力的人呢？引出罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》（打出幻灯片1）
（二）初读课文，整体感知
1、自读课文，思考问题，圈画出相关语句。
问题：①文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论?
②如何具有创造性思维，成为一个富有创造力的人？
2、 师生合作交流，解决问题①：事物的正确答案不止一个。不满足于一个答案，不放弃探求，这一点很重要。（打出幻灯片2）
引导学生阅读课文，不仅重视阅读的结果，更应重视过程和方法的指导。如这一题，不但要从内容上把握，还应抓住标志性词语。
3、 师生合作交流，解决问题②：知识、活用知识、探求、恒心、自信、抓住灵感（指导学生抓住关键段落和关键词语）（打出幻灯片3）
4、为了证明一个富有创造力的人应具备这些素质，作者列举了那些事例？试联系自己的生活经验，补充一两个例子。
事例：a古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。
b布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
C贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚抓住灵感，成为具有创造力的人。
补充事例略
（三） 质疑探究
有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么？
讨论明确：创造力不是名人的专利，普通人也具有创造力。伟人也是从一般人开始的。（可请学生举例证明）
（通过质疑探究，激活学生思维，体现情感态度价值观。）
（四） 拓展延伸
有人说过：“想像是人的一种重要的创造力”。同学们，你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。（打出幻灯片4）
看图形“○”“~~~~~~”，再展开联想写一小段话。不妨用“看到了圆，我便想到了……；看到了波浪线，我便想到了……；圆和波浪线的组合，使我想到了……”的句式仿写。为了帮助同学们更好地打开思路，老师先举个例子：看到了圆，我便想到了太阳；看到波浪线，我便想到了大海；圆和波浪线的结合，使我想到了日出太阳从海面升起时那一瞬间的壮美景象。
（通过拓展延伸，加深学生体验，修炼学生情感，使学生认同“要成为一个富有创造力的人”的观念，并能通过自己的实践，将这一观念植根于心。）
（五） 学后反思
学完这篇课文，你有何收获？
事物的正确答案不止一个。一位哲人说得好：“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝，大胆探索，积极投身于创新的洪流中吧!
五 、练习与拓展选题（打出幻灯片5）
（一）、三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
请你想一想，杨修是如何回答的？
（二）、“春天”是什么？请你张开想象的翅膀，写一段合情合理的话。
六 、笔记与板书提纲
见幻灯片（5张）
七 、个别与重点辅导:张方艺 陈婷 王颖奇 孙晓焱 曹桦
八 、反思与点评记录
以前，为语文教学设计了十几条线，上百个知识点，几十个能力点，过于琐细，而且过于线形化排列。学生按照这些点训练和考试，似乎看的见摸的着，便于操作，实际上是把一个完整的生动的鲜活的语文肢解了。语文教学过程支离破碎，索然无味。学生对语文没有感情，没有兴趣。在学习新修订的《语文课程标准》以后，我在设计教学时注意加强综合，注重知识、能力、情感之间的联系，从整体上提高学生的语文素养。