班级管理智慧|用爱心铺路，管学共促

郑州市第二十中学高二三班主任 周赛霞

做一个温暖的人

有一本书这样写道：“班主任工作是教师工作的根，做教师就从当班主任开始。”秉着这个信念我当上了班主任！经过锻炼，我感触颇深，有十分的劳累，也有十几许的收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次的历练，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的。

一、班主任要用心去爱学生

要有亲和力‍

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”我深知“亲其师，信其道”的道理。在工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师应有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。

所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、“无规不成方圆”

——团结紧促的班级管理

一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就做广泛的调查和访谈来定出我们班最有正能量，愿意管和敢于管理班级的核心班干部队伍，然后和干部，同学们商量一起制定出我们班的班规和积分方案，班规和积分方案一旦制定不能随意更改，若有不足，一个月至一个半月之后会完善修改一次，之后即为定稿必须严格执行。

我们班班委构成一般为为两个班长，一个团支书，一个学习委员，一个生活卫生委员，两个体育委员，两个心理委员，一个智慧黑板通信管理员，六科每科两个课代表，七，八个学习小组组长（也即值日小组）（这个可以根据需要灵活制定，也可以是若干值日班长），班委成员实行轮流计分制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。

良好的班级管理我主要从下面严抓：

1．规范早操，午休，自习课的纪律。

2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯。

3、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。

4、当天事情当天做，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。

5、常规教育反复抓，抓反复。主要从见到老师要问好，课间严禁追逐打闹；学会主动分担班级的劳动任务；上操，上课及课间不迟到，主动提前三分钟侯课等方面严格要求，使学生在班级中有章可循，对照班级的规章制度行事。

6、利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。我经常利用每天上午的第五节小自习和下午的六点到位以及学生周日返校的晚上，对学生每天或每周的学习，纪律，卫生等情况进行总结并对学生进行学习，纪律等的再规范再教育，并给学生鼓劲打气，同时对学生进行心理疏导，让他们自我认识到学习的重要性并能够逐渐的爱上学习，享受学习。这也与我的教育理念“让每一个孩子在校都能健康快乐成长并能够学有所获”是一致的。

7、我特别重视学生的身体和心理等安全健康教育，同时也特别重视卫生防疫工作，因为我深知没有一个健康的好身体其它的一切都是空想，所以我总是特别关注学生这方面的问题，经常通过放宣传片等各种途径教会学生学会生活和如何进行自我心理调适等以更好地适应学校的生活。例如当学生心情不好压抑时，我会先和他们进行“共情”，共情是走进学生心灵的桥梁，让学生感受到班主任对他情绪的理解，学生才会愿意向班主任敬开心扉。认可学生的情绪，对学生的情绪感同身受，而不是一味地讲大道理，只有这样，学生才会愿意向班主任倾诉，班主任也才能有机会教会学生情绪管理的方法。

情绪本身没有对错。如果学生不想说，也不要强迫，只要让他感受到班主任对他的爱、关注和支持就好了，不要让学生刻意去回避某些情绪。不要堵住学生宣泄的出口，学生不能正常的宣泄自己的情绪，后果有两个，一个是外方式，即肢体发泄；另一个是内敛式，性格会变得焦虑、敏感甚至自卑抑郁，这时班主任可以陪在学生身边，让学生宣泄一会情绪。例如：画画或写信，可以给学生一张纸或者一个画板，让他在上面乱写乱画，等他画完写完，可以告诉他，把这些“生气”撕掉。另外，我会告诉学生如果实在有难以解决的情绪问题可以用手指“缠绷带”的方法，一级缠一个指头，二级缠二个指头,十级缠十个指头，三个以上就可以找老师解决了，如果老师解决不了就要找心理医生了。总之，学生教育无小事，事事皆须更小心。

三、肯定与否定的灵活应用

对待学生不能一味的否定也不能一味的肯定，否定与肯定的度一定要灵活把握，这就需要班主任火眼金睛，慧眼识人。在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是学生违反校规校纪或者犯错的时候去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?

我的学生中有一个叫杨春晖的,特别粗心马虎 ,课上听讲也总是走神.于是在他妈妈开家长会来接他的时候 ,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬与肯定,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他的表现会得到老师这么大的肯定,在以后的日子里,他上课的时候都特别的认真,作业完成的也非常好，进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.由此看来对学生肯定和适当的表扬作用也非常巨大呢。另外，也提醒大家如果学生表现实在不好，下处分或退学已成定局就不能再说一些不合时宜的表扬的话了，而应该让学生和他的家长必须认清事实，客观面对了！

既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。既然选择了班主任，我就会平凡而努力的工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

图文：周赛霞

责编：许玥

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