有必要保留中小学教师职称评定吗？
中小学校教师职称评定与其他事业单位一样，这一制度八十年代设计的初衷是有望打破教师吃“大锅饭”的局面，更好地调动教师的积极性，鼓励教师凭能力取得更高的待遇。然而，在这种制度实施的过程中，出现了很多很多的弊端。尽管国家也在不断完善，但事到如今，这一制度却一再得到了绝大多老师们的诟病，要求改革和取消的呼声越来高。
首先，谈淡取得高一级职称的好处。具体概括起来有:
（1）教师的基本工资和职称相对应挂钩。(2)教师的退休金和职称相对应。(3)教师的人事调动和职称有时有要求。(4)教师的教学能力评价有时与职称相对应。
教师课堂教学
目前职称评定制度面临的主要问题有:
1.中高级指标太少。中高级职称名额是按岗位编制的百分比划拨的，并不是每一个优秀的老师都能评的上，因为每年分到每个学校的各额很少，有的学校四五年没有拔一个名额，而够条件的老师往往是名额的几十倍，僧多粥少，人为增加了难度和竞争度。
2.评价条件不科学，有问题。一是要论文，老师教几句书，哪有啥论文，没有论文，逼得很多老师去花高价买；二是年度考核要一年或几年优秀，一个学校优秀指标只有百分之几，而且许多都被领导或领导的红人等包了，轮到普通老师的很少，有的老师甚至一辈子都评不到一个优秀。三是要市级以上竞教获奖，一次表演课就能全面评价老师的教学水平吗？四是层出不穷的各项加分条件，有的甚至出现因人设条件，比如领导加分多，教好班的加分多等。大家都知道，现在的学校很多都是实行分层次教学，事实上学生都按成绩分为好中差班，教差班的老师教学业绩少，而教好班的老师年年被评为优秀，业绩好，而这一部分人又真是完全按教学能力按排的吗？五是评上了职称的老师，有的认为圆满了，惰性增加了，工作量也要求少了等等！
教师教学图
3，严重影响了教育风气。正是由于职称名额的稀缺性和重要性，为了争取评上，教师们往往施展全身解数，拉关系，走后门，请客送礼，编假材料，甚至教师之间勾心斗角，评不上的背上思想袍袱，一段时间整个学校乌烟障气，哪还有心思教学！ 又怎能教好学生！
既然中小学教师职称制度妨碍了大部分教师积极性的提高和公平公正的原则，成了教育的绊脚石。那就说明这个制度已经到了非改不可的地步。究竟如何改？
这里， 笔者提个不成熟的方案，供广大网友参考。笔者认为不取消教师职称制度，把它作为一种荣誉称号且不与工资挂钩。取消那些不合适宜的所谓“指标“限制，”硬条件“限制，不科学打分制度限制。按教龄年限和年度考核师德师风考核合格为基础依据，够条件的就评，做到应评尽评。至于教学业绩适当在绩效工资中体现，但差距也不宜太大。这样既可以引发良性竞争，又能照顾绝大多数老教师的感受，还能提高教师这一职业的吸引力和荣誉感，一举多得。
亲爱的朋友们，你们有何更好的办法，可以参加讨论，谢谢！