點撥學生三件事

　　給法學院學生上”計算機科學“。經曆一學期，大家明顯認真了，大一下半段，不再傻乎乎，可以進步更快些，也可以下滑更快些。至于程式設計式，在想問題方面普遍有進步了。

　　點撥故事一：上機課，16:00-17:30。上機練習2，用數組，在a數組中還得記b數組的下标，一番講解後，王一超感歎：“老師一畫我就明白了，光看就不懂。太抽象了，我們的抽象能力差。”迂者點撥：“不是因為你抽象能力才将你招進大學來的。你進來就是要提高這樣的能力的。我一畫你就明白，到你也會畫，再到你不畫也能明白，這就是你的長進。上大學，要經曆訓練，主要訓練的是大腦，就是要有這樣的過程。将來你應該不會做技術工作，但訓練中得到的思維方式和能力，這就是其價值。”

　　點撥故事二：上機課結束：17:30-18:00。和大二的王心垚早約好，上機課完了交流她的考研。王見面坦言，想跨專業考研，對軟體工程不感興趣。老問題：“你對什麼感興趣？”無解。将來想做什麼？沒想好。談計算機與她可能喜歡的方向的結合，鼓勵學好計算機，獲得做事、想問題的能力，具備做it業非技術工作的能力；找到想從事的事業，找到與計算機能力的結合，将軟體工程專業背景成為優勢；若一定想跨考，考察和計算機有交叉的學科，資訊管理系統、教育技術，等等，有些專業本來就考計算機的課程，導師也看重計算機類專業的學習背景，考試難度降低，也能發揮這段的優勢。資訊量太大，王再考慮，再有進一步想法後再交流。

　　點撥故事三：18:00-18:30。和王心垚談話時，魯峻華一直在邊上等着，讨論和修改了他費很大勁拟好的解題方案。魯影印了我推薦的書，看得很帶勁，卻着急怎樣能快快看完，看完還能記住。反問他：“目标是将書看完，還是從書中有收獲？”建議他心态不要急，不要妄圖将書中的内容記住，得其意，永遠不要想着要記住。有感覺的書可以多看上幾遍，看過了後面的，再看前面的，會生出更多問題，會得出更多啟發。魯很用功，但學得慢，症結在于在中學應試受傷重，重強記，輕變通，在大學更要學會不依賴記憶的學法。魯在課内外“纏”我最多，我每次隻告一點，他說很好。實際情況是，我不能長時間讓他“獨占”，而每次隻在他需要點撥的那一點上說通，他再繼續獨立想和做，卻也成就了他的好感覺。在幫助魯的過程中，這種點撥實際已經是最合适和富有效率的方式了。魯陪我，一邊說話，一邊走到拳場，說完我們的事，魯去吃飯，我在拳場略活動。

　　開學了，開課了。和學生的交往加多，願意前行的孩子們，要的隻是幾句話，我幹的就是賣嘴的活。想着去年這個時候紅紅火火的社團活動，心中滋味不爽。耕耘中，大塊田有大塊田的做法，單棵苗有單棵苗的種法。既選擇下位，不閑即是。

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