讀後感，“讀”是基礎，要讀懂文章告訴了我們什麼；“感”是重點，可以是從書中領悟出來的道理，可以是受書中的内容啟發而引發的思考，也可以是因讀書而引發的對社會上某些醜惡現象的抨擊。
那麼，怎樣才能寫好讀後感呢？
第一步：寫好“引子”
“引子”在這裡是“引出話題”的意思，可以是讀一本書或一篇文章的緣由。也可以直接表達讀後的感受……
1.以心理感受作為“引子”
例如：我滿懷好奇的心，翻開《孤兒的新生—狼國故事》這本書的時候。或許上天早就注定了我與這本書的不解之緣，合上書時，我的臉上早已淚流滿面。
2.以事情的緣起作為“引子”
例如：我從小就喜歡集郵，郵說、野史、演義、傳說，都是我的最愛。最近媽媽給我買了一套《郵說:中國世界遺産》，拿到書後，我就像饑漢看見了面包一樣撲了上去……
3.以讀後的深切感受作為“引子”
例如：一本書就是一個世界，《孤貓的戰歌》把我帶到了一個現實而又充滿使命感的世界。它，讓我看到一隻貓英勇、頑強的一生。
4.以書中的句子（或描寫所讀之書的外部特征）作為“引子”
例如：我第一次翻開傑克·倫敦的巨著——《野性的呼喚》時，那首凄涼而極富哲理的詩便深深打動了我：“風俗的鍊條鎖不住遊牧部落跳躍的古老渴望；寒冬蕭索，沉沉睡去，野性将喚醒凄厲的詩行。”
第二步：抓準“感”點
看完一本書或一篇文章，感受可能很多，如果面面俱到，那和開雜貨鋪就沒什麼差別了。寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇感受最深的去寫，這樣才不會蜻蜓點水，淺嘗辄止。
可以從一下幾個方面有“感”而發：
1.抓住原作的中心寫
例如：正如作者在書中所述——父母因為貧窮外出打工，兒女隻能交給年邁的爺爺奶奶撫養。爺爺奶奶輩疼愛孩子，但畢竟精力有限，有些觀念難免不能與時代同步。于是這種隔代教育直接導緻了孩子精神、文化方面的匮乏與父母之愛的缺失。他們的兒女因為這些原因再次貧窮，再次外出打工，這就又陷入了新一輪的惡性循環。
2.抓住印象最深的情節寫
例如：寂靜的告别 尋覓曆史深處的槍聲與炮火，凝視成長瞬間的眼淚和玫瑰
3.抓住文中的一句話（一個人物）來寫
4.抓住能引起讀者共鳴的議題（熱點話題）寫
5.抓住感受最深的體會來寫
例如：野生的村莊，孩子眼中的幸福是什麼？是每天都可以上學，回家全家一起吃晚飯嗎？這些渺小的夢想在野生眼裡卻遙不可及。
例如：阿鬥有一點特别值得我們學習——堅強的毅力。阿鬥是隻能養來玩的寵物犬貓，并不能唱響自己的“戰歌”。但是就是那種不怕失敗，不怕挫折的精神讓阿鬥成為了一隻戰貓。如果阿鬥沒有經過苦難的磨砺，那它生命的價值豈不是很有限？就如朱自清先生所說，它“赤裸裸地來到這個世界，轉眼間也将赤裸裸地離開”。它可能也會和人類一樣想，為什麼要“白白地走着一遭”！
像上面的幾個例子，基本上是突出一點，深入挖掘，寫出了自己的真情實感。
第三步：“聯”系實際
“聯”就是聯系生活具體的事情，來佐證前文提出的觀點。生活實際的内容可以具有相同（相似）性，或是相反性，或是相關性、相承性等。
1.相同（相似）性。
例如：有個小讀者讀了《四葉草的約定》，寫《青春如詩憶成殇》這篇讀後感時聯系生活實際，舉了自己與文中“夏影與孫晶晶有了越來越多分歧，漸行漸遠”相似的例子，表達了心中無盡的遺憾與對好友的思念，期待着奇迹出現。
2.相反性。
例如：《面對危險要冷靜——讀〈魯濱遜漂流記〉有感》，小作者在聯系生活實際的時候，寫自己去爬山遇到危險，如何慌亂應對，以緻摔傷的事例。結尾點明中心——要以冷靜、勇氣和智慧來面對危險，展現了相反性。
“就在這僵持的過程中，忽然下起了雨，雨水落在臉上涼飕飕的，讓我更多了幾分恐懼！我往下看了看，這一看更使我膽戰心驚，陡坡差不多有5米高！我可不想“等死”，壯着膽子小心翼翼地挪動身子，左腳踏着的岩石感覺也快松了，我想借力從這兒蹦上去。果然我往上一蹿，腳下一滑，差點摔下去！我再也不敢妄動了，隻好在那兒硬撐着，心裡祈禱着快點有人來救我……
摔傷後躺在醫院裡，我深深體會到自我保護是每個人都要學會的。除此之外，還要學習魯濱遜的冷靜、勇氣和智慧。一直以來，我認為像魯濱遜那樣學會生存離我們的生活是很遙遠的事情，現在我知道了，危險其實就在我們的身邊！
自此，我更加敬佩魯濱遜了”。
【關于寫好讀後感的溫馨提醒】
寫讀後感時，一定要注意“感”的内容要詳寫，切忌隻是複述所讀書籍或文章的内容！